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2019年口语交际教育实施方案 　　 　　篇一：口语交际实施方案 ? 　　 　一、现实意义： ? 　　 　　《新课程标准》明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和和谐地进行人际交流的素养。”口语表达训练是当前素质教育中不可忽视的一项教育任务，然而在现实教学中，口语交际课堂实施情况并不理想，有的老师把它当作课堂的点缀、教学的附庸，课堂时间充足了，就让学生简单说一说，时间紧就算了；有的干脆把它上成写作课，语言交际训练则放在了其次；有的课堂中花样颇多，热热闹闹，但实际上学生却毫无收获。如此课堂，缺乏上课实效性，学生的口语交际能力得不到有效的锻炼与提高。如何上好一节扎实、有效、完整的口语交际课，是每一位语文教师应当积极思考与实践的问题。从多年来的教学实践看，低年级的孩子犹如初生牛犊一般，他们敢说、乐说、会说。相反，随着孩子年龄段的增高，孩子们的顾虑似乎越来越多，越来越会存住话，好多孩子不愿意人前表达。所以低年级应该是培养学生口语交际能力最好的时候。我们金凤路小学是一所新建学校，学校一开始就提出推行素质教育，打造书香校园。同时非常重视孩子的口语交际能力的培养。本期我们的实施方案如下： ? 　　 　　二、指导思想： ? 　　 　　将低年级语文口语交际教学生活化，除了课堂教学外，学生的家庭生活、社会生活将都是口语交际的训练场，我们将会通过各种途径 ? 　　 　　努力提高学生口语表达能力，使学生能文明和谐地进行人际交流 ? 　　 　　三、组织管理： ? 　　 　　组长：刘跃峰 ? 　　 　　成员：低年级全体语文教师 ? 　　 　　四、工作要求 ? 　　 　　1、本学期我们响应新密市教体局的号召，加强“口语交际课”教学工作，采用多种形式组织教学，开展丰富多彩的活动，搭建口语交际展示的平台。 ? 　　 　　2、要求课堂上培养学生良好的听说习惯，让学生学会倾听，学会表达。 ? 　　 　　3、每班每周安排1课时口语交际课，列入语文课课时安排。每一节“口语交际课”都要有教案或活动方案，有扎实的活动内容。 ? 　　 　　4、每节语文课必须有课前3分钟演讲，及时评价，所有学生都要有均等的参与机会。 ? 　　 　　5、每月至少开展一次“口语交际课”集体教研活动。 ? 　　 　　6、开拓多种口语交际训练途径，努力使口语交际生活化。课堂小组展示交流、商场购物、与家长交谈等都可能成为交际的平台。 ? 　　 　　五、教学目标 ? 　　 　　1.总目标：通过口语交际教学与训练，让学生具有“日常口语交际的基本能力，学会倾听表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交际。 ? 　　 　　2、具体目标： ? 　　 　　①学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 ? 　　 　　②能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 ? 　　 　　③听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。 ? 　　 　　④能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。⑤与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 ? 　　 　　⑥有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。 ? 　　 　　六、口语交际课教学内容的类型。 ? 　　 　　1.介绍类：如：自我介绍，介绍朋友，宾客介绍，介绍我的家等。 ? 　　 　　2.独白类：以独白的方式传达自己的见闻、感受、思想情感等，如：说故事，说相声，说奇思妙想等。 ? 　　 　　3.交往类：如道歉、做客、祝贺、待客、转述、劝阻、商量、请教等。 ? 　　 　　4.表演类：如演童话剧、课本剧、演讲、主持等。 ? 　　 　　5.演讲类：以演讲为主，口头语言加上肢体语言，围绕一个中心，有逻辑、有顺序的表达自己的观点。 ? 　　 　　6.讨论类：以议论为主要方式进行的口语交际活动，如建议、讨论、辩论等。 ? 　　 　　七、具体措施： ? 　　 　　《课程标准》指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。 ? 　　 　　1、充分利用语文教学的各个环节，培养学生口语交际能力。如：看 ? 　　 　　图说话、回答问题、评价读书情况等，同时给每个学生说话的机会，鼓励他们大胆说。 ? 　　 　　2、课前3分钟演讲。 ? 　　 　　利用每节语文课课前时间演讲，给学生提供一个想说就说的平台。其他的学生也可从这个平台了解更多的信息，开拓自己的视野。每节课可让1名学生参与，如此反复循环，每学期每生至少可以演讲2次，内容可以是一个故事，一则新闻或对某件事的看法感受等，学生