浅谈低年级学生数学作业检查习惯的培养.docVIP

浅谈低年级学生数学作业检查习惯的培养   杨丽明 完成作业，是学生最基本的、最经常的学习实践活动。良好的习惯能够有效提高学生完成作业的自觉性、主动性和能动性，减少不必要的错误。在一年级数学教学过程中，我发现同学们课堂上表现积极，回答问题的正确率非常高。然而，在做作业时错误率却高得惊人，总是这错那错的，而改错又要跑几趟，老师指一个改一个，同样的错误就不知道一起改。同样的，每次数学考试，同学们又总是因为粗心而失去很多的分数。　　　究其原因，可能有以下几点： 1、一年级学生刚进学校上学，对于作业才刚刚接触，缺乏做作业的方法指导；2、部分学生总喜欢跟同学比谁做的快，导致作业时走马观花，还没看清楚题目意思就开始答题，做完马上交给老师批阅；3、学生从动嘴说到动手写，说写的协调能力欠缺；4、很多家长在孩子做家庭作业时陪着孩子做，做完家长进行检查，孩子有了依赖心理，没有养成自我检查的习惯。 “检查”是作业的一部分，无“检查”的作业是不完整的作业。那么如何培养学生的检查习惯呢？通过反思他们错误的原因，我从以下几方面着手努力，帮助学生培养认真检查的习惯： 首先，认真细致、正确地审题。正确审题是做对题的关键。要教给学生审题的方法：在审题时，把重点的字、词点出来，要明确题目让我们做什么；一道题到底有几个要求，每个要求的具体内容是什么，一步一步地有序完成。 不少学生往往急于做题，在审题的时候走马观花、断章取义：如在教学《求比一个数比多（少）几的数》的实际问题时，有的学生看到题目中有个“多”字就用加法，有个“少”字就用减法。还有的学生在做了一系列的相同类型的题目后，突然出现了其他类型的题目，就不加思索地继续用老方法去做，如，在做了若干减法应用题后，突然出现了一道加法，他依旧会用减法进行计算。 其次，明确检查目的，激发检查兴趣。　 鲁迅先生曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”兴趣是最好的老师，只有当学生感到学得有用、学得有趣，才能把主动参与的火把点燃；有了兴趣，学生才能以饱满的情绪、集中的注意力、活跃的思维状态参与到检查的过程中，他们便不会觉得检查是一种负担，而是提高学习效率的保证。因此，教师应先帮助学生明确检查的目的是什么，让学生知道生活中离不开检查，从而强化检查意识，激发学生检查兴趣。比如老师经常要填写资料，每一次填写完身份证号码，我都要反复检查几遍，如果填写错了将造成很大的麻烦。大家想想，什么时候还会用到检查？同学们七嘴八舌：“每次考试时，我们要认真检查班级、姓名，学号都填写准确了没有，不然密封改卷就找不到自己的试卷了。”“每天上学之前要认真检查一下书本都带齐了没有，不要忘带了，否则会影响到听课。”“如果全家去旅游，出发前就要检查清楚该准备的东西都带齐了没有。”……是啊!生活中处处要用到检验，检验能帮助我们避免产生严重错误。因此，从现在开始大家就要养成良好的检验习惯。  第三，耐心指导检查方法，培养检查习惯。　 低年级的学生由于年龄的关系，对各方面的把握往往做不到那么全面，容易出现漏做题，看错题的情况，这时候可以让学生做完题用手指着逐题检查，并在心中默读。对于数数题，要求学生按不同的顺序和方法再数一数，在醒目的位置标出各部分图形的数量；对于计算题，我要求学生用铅笔尾部盖住原答案来检查，或者采用逆查法，从演算的结果往前推算，看看是否能回到题目原先的已知条件；对于文字题，让学生先将原题读一遍，圈出重要的信息，再把演算结果带入已知条件里看是否满足题目要求；这样学生也了解了不同类型的题目该如何去检查。所以检查习惯的培养离不开方法的指导。　　很多时候，学生不愿意检查作业是因为他想把作业多出来的时间用来做别的事情，比如玩和说话。所以教师要控制好时间，在规定时间内，让学生独立完成作业，先完成的学生必须检查，而且也只能检查，不能做其他的事。等最后几个小朋友都做完了，或者只有1、2个学困生没有完成时，统一收起作业，让没有完成的学生继续完成，完成作业的学生通过看数学课本复习巩固当天所学的内容。这样既可以让学生在平时的独立练习中适应考试的环境，又可以让教师在课堂中及时了解学生的掌握情况，进行相应的辅导和纠正。　　第四，树立榜样，有效激励。 从心理学角度讲，自信心是一种性格特征，是获得成功的重要心理品质。在课堂教学过程中，多运用激励性评价语言，让学生从中获得成功的体验，从而增强自信心。对小学低年级学生要多树立一些同学中的榜样，对学生的每一点良好行为 ，教师不仅要及时给予表扬，而且