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构建双语型小学活动课程体系的研究报告 ■■囊真数-{}砚代轧 构建双语型小学活动课程体系的 研究报告 ◎高凤弟 构建双语型小学活动课程体系的研究是我校于2003年8月 承担的全国教育科学十五规划教育部重点课题《基础教育阶段双 语教育阶段研究与实验》的子课题.我校从2002年秋开始在苏州市 教科所双语教育整体改革实验研究总课题组的指导下开始了小 学阶段双语教育的探索,并成为苏州市首批双语教育实验学校. 我们从单纯的英语学科教学人手,逐步尝试在非语言学科中用非母 语进行教学,并有针对性的开展了一系列的双语型活动.2004年 春,我校又得到了全国教育科学十五规划教育部重点课题《基础 教育阶段双语教育阶段研究与实验》总课题组专家姜宏德教授及苏 州市教科院,相城区教研室的领导,专家的指导,他们对我校的双语 型活动课程进行了周密的论证和详细的规划.并确立了构建双语 型小学活动课程体系的研究的子课题.多年来,黄桥实小按照整 体推进.重点突破的思路,组建小班化的双语实验班,创设双语教 育氛围.加强双语型师资队伍的建设.积极开展各种各样的双语型 活动,取得了比较好的效果.完成了预订的研究任务. 一 ,问题的提出 当今世界,科技发展日新月异,国际交流日益频繁.我们着眼 于教育的社会适应性.结合新一轮基础教育课程改革的实验.把研 究的目光投向了双语教育的领域. 我们看到:学习是个体对环境的一种适应活动.它可以通过相 应的行为变化而得以体现.学习的实质是个体经验的获得和累积 或心理结构的构建过程.(参见《教学心理与设计》,丁家咏着,苏州 大学出版社)南此,我们认为制订小学双语型活动课程体系的主要 依据是儿童自己的活动.能否构建一个充满活力的活动课程体系 是能否提高双语教育质量,实现双语实验目标中至关重要的课题. 在活动课程这一方面,应该说我校具备了较好的研究基础. 九五之始,我们在总结,思索开设多年的第二课堂的基础上, 凭借九制课程的东风,就提出了《农村小学活动课程模式研究》 的九五重点立项课题.该课题历时三年,结题成果得到了专家组 的鉴定认可,并荣获市一等奖,省二等奖.通过研究.我们在活动课 程的开发,制订方面积累一定的经验,并在实践的基础上,坚持校 本生成,形成了活动课程的系列,编写了相关的成果论文集.与此 同时,我们还积淀了科研的经验,造就了一支具有团队精神的科研 队伍.鉴于上述基础,我们提出了《构建双语型小学活动课程体系 研究》的课题. 二,研究内容 根据双语教育研究的目标和活动课程的特点.我们在详细考察 本校学生活动类型,范围,特点及校内外可利用的双语教育资源的 基础上.从儿童的年龄特点和认知规律出发.确定了如下的小学双 语型活动内容,并按各年段要求,构建出本校的双语活动课程体系: 活动系列活动设计意图年段系列安排 类别主题 儿歌具有句式简短.结构单纯,低年级在了解低年级儿童接触过的儿歌的基础上.由教师提供一些双语型的儿 内容生动,想象丰富,节奏明快的特歌,利用早读课,活动课及每节课预备铃声之前的时间让儿童歌唱,吟诵. (一)点.适合于儿童歌唱,吟诵.在学生中在学生掌握了一定数量的双语儿歌的基础上.让他们在活动课及艺术节 儿歌活动广泛开展双语型儿歌系列活动不仅中年级上进行表演.表演时可以为他们创设情境,配上头饰,准备好道具.也可以围绕 系列能给儿童以欢乐和知识.提高儿童的一个主题运用多种形式来开展活动. 双语素养.更能起到调节身心,发展在学生大量熟记双语型儿歌的基础上.引导学生对中英文儿歌进行归类, 思维,陶冶情操的作用.高年级比较 ,开展儿歌接唱,中英文儿歌对唱JL歌游戏等活动. 为学生提供一些短小,生动,有低,中初读时,强调读准容易混淆的单词,做到不错读,不漏读,不倒读.在读准 (二)趣,富有生活气息的绕口令.要求他年级的基础上,要求学生逐步加快速度.再组织学生进行竞赛. 娱绕口令活动们一口气急速念出.不仅有助于他们选择一些较为复杂的绕口令作为训练内容,发音要准.速度要快.每则诵 系列发音准确,表达流利.还能激发他们高年级读多遍,速度逐渐加快.同学之间相互竞赛.并以1分钟内的次数和正确程度 乐学习双语的兴趣.作出评分. 猜谜语,是儿童喜闻乐见的一种以猜简单的物谜为主.适当穿插一些编谜语的活动.物谜可以是学生熟悉 (三)形式. 运用各种方法开展双语型的猜低年级的生活用品 ,人体器官名称及孩子们喜欢的小动物,水果等.宫 谜语活动谜活动能提高儿童学习双语的兴趣. 系列拓展学生的知识面.更能培养学生的中,高以猜物谜,单词为主,也可以安排一些事谜,活动的形式可以多样化.在以 年级班为单位的活动课上.可以考虑围绕一定的中心或主题开展活动.联想 ,推理和判断能力. 选择一些节奏明快,简单易懂的中英文小诗.让学生在老师的指导下有感情低年级 地朗读,背