人教版五年级下册第一单元教案.docxVIP

教学内容 1.草 原 课时 1-2 教学 目标 1.认识本课4个生字，理解新词。 2.朗读课文，学习并背诵课文第一自然段，感受草原的风光美；品味积累优美的语言。 教学重点 感受草原的风光美。 教学难点 品味积累优美的语言。 教学准备 草原风光图；蒙古族音乐和民歌。 教 学 流 程 二次 备课 师 生 活 动 设计意图 一、出示课题，想象美丽的草原： 1.出示课题：草原。介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。 2.说说你印象中的草原。 二、初读课文，走进文中的草原： 1.自由朗读课文，把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。 2.说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？同时朗读相关的句段。 学生可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，教师要让学生主要的和次要的，引导学生达成这样的共识： （1）课文中的草原是美丽的。 （2）课文中的草原是热情的。 朗读相关的句段时，一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性，另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺。 三、再读课文，感受美丽的草原： 1.自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。 2.课堂交流，随机指导。 （1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” ①理解草原的“绿”。 ◇说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。 ◇闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。 ◇出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。 ◇有感情地朗读这句话。 ②想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。 ③有感情地朗读这段话。 （2）“这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服……好像回味着草原的无限乐趣。” ①“这种境界”是指什么？ ②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？ ◇草原的美丽深深地打动了作者的心。 ◇作者沉醉在草原的美景里了。 ◇作者也许是第一次看到草原，感到很新奇。 ③如果你当时也在这美丽的草原上，你会低音一首怎样的小诗？试着写一首小诗。 3.有感情地朗读第一自然段。 四、作业： 1、背诵课文第一自然段。 2、抄写第一自然段中优美的句子。 温故知新，激发学生学习兴趣。 教给学生一定的学习方法。 不同的朗读要求，强调读书的目的性和层次性。 读中感受草原的“绿”，让渡真正落到实处。 以读促悟，激发学生的想象。 抓重点词句，理解课文内容。 板 书 设 计 ┌风光美 草原 美│ └人情美 教 学 反 思 教学 亮点 不足 之处 改进 措施 教学内容 1.草 原 课时 1-3 教学 目标 1.学习课文其余部分，感受草原的人情美，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。 2.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发感情的方法。 3.背诵课文第二自然段。 教学重点 感受草原的人情美；品味积累优美的语言。 教学难点 通过此文学习，引起认识西部，了解西部的兴趣。 教学准备 草原风光图；蒙古族音乐和民歌。 教 学 流 程 二次 备课 师 生 活 动 设计意图 一、再读课文，感受热情的草原： 1.自由朗读课文，找一找草原的热情表现在哪些地方？画出有关的句子。 2.课堂交流，随机指导。 （1）“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。” ①这段话描写了一个什么场景？（迎接客人） ②哪些词句特别能表现草原人民的热情？ ◇“像被一阵风吹来似的”——来得真快，表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。 ◇“像一条彩虹向我们飞来”——为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，而是比喻一种热情。） ◇“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”——想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受？（热闹、热烈、热情） ③有感情地朗读这段话。 （2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。” ①读句子，你看到了什么，听到了什么？ ◇看到不停地握手。◇听到不停的欢笑。 ②通过朗读把当时的热情表现出来。 （3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们在回敬。” ①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。 ②想想大家在敬酒的时候会说些什么？ （4）“这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感