第六章 心理测验的编制.ppt

（一）准备阶段：确定目的与制定计划 1、确定测验目的 （1）明确测量用途 用于描述、还是诊断，或用于预 （2）明确测量目标 ? 心理变量或行为特征必须有操作定义，目标要非常具体。 （3）明确测量对象 ? 年龄、性别、职业、受教育程度、经济状况、民族、文化背景等。 2、合成测验 （1）试测与复核 应取自将来正式测验准备应用的群体 施测过程与施测情景 时限可稍宽一些 记录被试的各种反应。 （2）项目选择与编排 项目选择 质的分析：内容取样、题目的思想性、表达是否清楚 量的分析：难度、区分度、备选项分析 测验项目的编排 直接递增式 并列直进式 混合螺旋式 （3）编制复本 ?各份复本必须等值。等值要符合下列条件： 各份测验测量的是同一种心理特性。 各份测验具有相同的内容和形式。 各份测验的题目不应重复。 各份测验题目数量相等，难度和区分度大体相同。 各份测验的分数分布（平均数和标准差）大致相等。 复本编好后，应再测一次，以确保各份测验的等值。 （三）完善阶段：测验标准化与性能评估 1、测验标准化 测验的标准化是指测验的编制、实施、评分以及分数解释都有统一的标准，以减少无关因素对测验的影响。 （1）测验内容 指测验内容对所有被试都一样。 （2）施测过程 测验情景 指导语 时限 二、心理测验编制的主要原则 （一）心理测验编制的基本原则 信度好 效度高 难度适中 区分度强 （二）心理测验编制的具体要求 1.针对题目内容的要求 （1）试题要符合测验的目的。 （2）内容取样要有代表性。 （3）各个题目必须彼此独立，不可互相牵连，不要使一个题目的回答影响另一个题目的回答。 2. 针对题目语言的要求 （1）文句要简明扼要，既排除与解题无关的因素，又不可遗漏解题所依据的必要条件。要避免使用艰深的字词。 （2）一个概念一句话。 （3）意义明确肯定，避免使用双重否定句。 三、心理测验编制的具体技术 3.针对题目表达的要求 （1）题目中不可含有暗示本题或其他题正确答案的线索。 （2）所提问题应避免涉及社会禁忌与个人隐私。 （3）避免使用主观情绪化字句和问题 4.针对题目理解的要求 （1）应有不致引起争论的确定答案（创造力测验、人格测验除外）。 （2）题目格式不要使被试产生误解。 （3）题目内容不要超出受测团体的知识和能力。 第四章测验题目的性能与题目编制 第六章测验题目的性能与题目编制 第四章测验题目的性能与题目编制 第四章测验题目的性能与题目编制 第四章测验题目的性能与题目编制 第四章测验题目的性能与题目编制 题目功能差异与测量偏差控制 第 六 节 心理测量学 第六节 一、?题目功能差异、测量偏差定义及其侦查方法 （一）、题目功能差异及测量偏差定义 “某年的高考实验试卷有一道关于鱼头和鱼尾作文题：第一幅是母亲把鱼中段夹给年幼的儿子，自己吃鱼头鱼尾；第二幅漫画是儿子长大了，把鱼头鱼尾留给母亲吃，自己吃鱼中段。要求被试就此发表议论，写一篇作文。” 心理测量学 题目功能差异（differential item function，DIF）是指不同群体对同一题目的答对概率（或得分率）不同，即不同群体在同一题目上得分存在差异。造成题目功能差异的原因可能是群体间本身水平存在差异，也可能是群体本身水平不存在差异而由于其它原因（如风俗习惯、性别、种族、地域）所致。 心理测量学 若题目功能差异是由前者引起，则称为良性题目功能差异；若是由后者引起，则称为不良题目功能差异，即存在测量偏差。题目功能差异主要是针对不同群体而言，目前测量学领域关注较多群体差异主要有性别差异、地区差异、种族差异、跨文化差异等。 心理测量学 因此有DIF的题目不一定存在测量偏差，良性DIF不存在测量偏差，不良DIF才存在测量偏差；但有测量偏差的题目一定存在DIF。 心理测量学 在题目功能差异研究中还有一对重要概念:一致性DIF和不一致性DIF。一致性DIF是指被试的能力水平与其组别之间不存在交互作用，即在所有的能力水平上，一组被试回答某一项目的正确率都大于另一组。当被试的能力水平与其组别之间存在交互作用时，则表现为非一致性DFI。 心理测量学 （二）、题目功能差异及测量偏差侦查方法 要侦查题目是否存在测量偏差，首先应侦查题目是否存在DIF，若不存在DIF，则不存在测量偏差，若存在DIF，还应分析是良性DIF还是不良DIF，只有不良DIF才会造成测量偏差。 心理测量学 1、DIF及测验偏差侦查的一般步骤 （1）被试群体的确定及数据资料的准备 根据测验特征，确定哪两类被试群体可能会存在DIF。然后再随机抽取这两类被试群体的测验反应数据。所抽取的被试总量应足够多（