氓信息化教学设计(最新版)-(修复的).docVIP

PAGE PAGE 9 氓 信息化教案设计 “课程信息化教案”设计 学科科目 语文 课文名称 第4课：氓 所选教材 人教版 所属年级 高中二年级 设计课时 1课时（45分钟） 设计时间 2016.3.19 设计教师 李万丹 一、教学内容简介（第2课时，40分钟） 《氓》是人教版高中语文必修2第二单元《诗经》两首中的第一首。本单元课文体裁为诗歌，时间限度为从先秦到南北朝。这一时代的诗歌在中国文学史上有着非常重要的地位，诗歌在思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌典范；为唐代诗歌高潮的出现打下了坚实的基础。这是一首弃妇自诉婚姻悲剧的长诗。诗中的女主人公以无比沉痛的口气，回忆了恋爱生活的甜蜜，以及婚后被丈夫虐待和遗弃的痛苦。此诗通过弃妇的自述，表达了她悔恨的心情与决绝的态度，深刻的反映了古代社会妇女在恋爱婚姻问题上倍受压迫和摧残。《氓》诗的结构，是和它的故事情节与作者叙述时激昂波动的情绪相适应的。全诗六章，每章十句，但并不像《诗经》其他各篇采用复沓的形式，而是依照人物命运发展的顺序，自然地加以抒写。它以赋为主，兼用比兴。赋以叙事，兴以抒情，“比”在于加强叙事和抒情的色彩。这首诗虽以女主角的爱情悲剧为结尾，让人感到悲痛，但从另一角度来体察，也可将其看做女性自觉意识与反抗意识的崛起，具有一定的思想价值。 二、学生特征分析 智力因素 知识基础 认知结构变量 阻碍分析 认知能力 学生在之前已经学过《关雎》、《蒹葭》，对《诗经》并不陌生，加之已有一定的文言积累，对于大多数学生而言，结合注释理解故事情节不会有太大障碍。 爱情，是这一年龄阶段学生心中向往但同时又似懂非懂的情愫，并没有形成正确的爱情观、人生观和价值观，因此，教师可以借此对学生进行一定的启发，引导学生思考自己的人生，女生不要想女主人公一样盲目相信别人，需自立自强；男生不能像氓一样三心二意，见异思迁，要有家庭责任感。 学生对《诗经》赋比兴手法的应用还不能充分的理解与体会，同时由于年龄和心理原因对爱情婚姻等问题没有深刻的切身体会，导致学生不能对女子情感变化的过程进行精确把握。 学生在之前古文的学习过程中，已经掌握了一定的自学古文的能力，老师可以引导学生在自主学习的基础上，着重探究能力的培养，以进一步激发学生的学习语文的兴趣和热情。 非智力因素 年龄特征 学习态度 动机水平 学习风格 16岁18岁 积极上进 学习欲望强 善于思考、善于发现问题，逻辑性强。 三、教学目标分析 知识与技能目标 1了解并掌握《诗经》的基本常识，能够掌握四言诗的诵读节奏。 2了解《诗经》的现实主义创作传统。 3结合注释，能够扫清字词障碍，理解文意。 4理清故事情节，梳理文章层次。学会在对比中塑造人物形象的方法。 5学习赋、比、兴的表现手法及其艺术效果。 过程与方法目标 带领学生诵读、赏析，并熟读成诵。 情感、态度和价值观目标 领悟诗中的思想感情，了解人们对美好幸福生活的追求，探讨女性婚姻悲剧产生的原因。引导学生树立正确的爱情观。 四、教学策略分析 知识点 学习目标 教学策略 《诗经》的基本常识及字词障碍 识记、理解 要求学生进行课前预习及课后复习。对其中易错、较难理解的词语进行重点讲解，加强训练。 学习赋、比、兴的表现手法及其艺术效果。 理解、应用、识记 将知识点融入到课堂的讲授中，用文中的例子来进行解释说明，帮助学生理解、消化和记忆。 领悟诗中的思想感情，探讨女性婚姻悲剧产生的原因，树立正确的爱情观。 理解 在梳理故事情节及文章层次中，引导学生在对比中塑造人物形象的方法，在合作学习的探讨过程中， 养成独立的思考习惯及理性思维体系，树立正确的爱情观和婚姻观。 教学重点分析 掌握《氓》中的难字及字音、识记文中的通假字，理清诗歌的叙事情节 解决策略 让学生课前复习，并及时的复习，上课过程中进行重点讲解，扩充材料，辅助记忆。 教学难点解决 了解赋、比和兴的具体内含和写作手法，引导同学树立正确的爱情观。 解决策略 将枯燥的理论知识点融入到探究问题的过程中，用课文中或生活中学生比较熟悉的案例来进行讲解，帮助学生理解记忆。 五、教学环境分析 普通教室 多媒体教室 选择多媒体教室，借助多媒体播放ppt辅助教学 网络教室 六、课堂教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 媒体应用 一、谈话导入，激发兴趣 （5分钟 ） 师： 你想要一份爱情吗？ 想要一种什么样的爱情呢？ 学生思考 师：是像卓文君与司马相如那般贫贱不移，像梁山伯与祝英台那样化蝶相依，像罗密欧与朱丽叶那样生死相随？你相信爱情吗？当轰轰烈烈的爱情变为细水长流，一句“愿得一心人，白首不相离”的心愿能抵得住时间的考验吗？一句“执子之手，与子偕老”的誓言能抵得住生活的平淡吗?假如爱情的心变了，你是会像她一样斩断情丝，还是会像她一样