第二语言教学法表格对比式总结.docVIP

项 目 教学法 时间 代表人物 贡献 特点 缺点 经验派 直接法 19世纪末20世纪初 西欧的德国与法国 （德）菲埃托；贝力子 （法）古安 直接法伴随着外语教学改革运动而产生，是与语法翻译法对立的一种教学法流派。它的出现打破了语法翻译法独霸的局面，开经验派教学先河。 1目的语与它所代表的事物直接联系，教学中排除母语，排除翻译，采用各种直观的手段用目的语学习目的语，课堂教学常用扮演角色或演戏的方式 2不是先学习语法规则，而是靠直接感知，以模仿、操练、记忆为主形成自动的习惯。一定阶段进行总结 3以口语教学为基础，先听说后读写。重视语音教学，强调语音语调语速的规范。 4以句子为教学的基本单位，整句学整句用，不是从单独单词开始。 5以当代通用语言为基本教材，学习生动的活的语言，而不是文学经典。 1过分强调了幼儿学习母语的规律，而对成年人学习第二语言的特点认识不足，对课堂教学的现实也考虑不够； 2强调口语教学，对读写能力重视不够； 3过分强调模仿，偏重经验，对人的积极主动学习强调不够，忽视对语法规则的掌握；4过分排斥母语，对老师言语技能要求太高，不宜普遍采用。 定义 以口语教学为基础，按幼儿习得母语的自然过程，用目的语直接与客观事物相联系而不依赖母语、不用翻译的教学法。 代表教材 英艾克力斯《基础英语》 理论基础 语言学基础： 不同语言的语法结构和词汇并不存在完全等值的关系；语音学的发展