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初中历史教学实施创新教育之我见 中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1007-0745 (2013) 01-0036-01 摘要：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺不竭 的动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民 族之林。”由于中学教学肩负着培养新世纪人才的重任，推 行创新教育，历史教师责无旁贷，本文就初中历史教学实施 创新教育进行了相应的探讨。 关键词：初中历史教学创新教育 我们知道，二十一世纪，是知识经济的时代，也是经济 全球化的时代。这两个非常鲜明的特点，使二十一世纪成为 创新能力竞争异常激烈的世纪。在这样的时代背景下，一个 国家的综合国力的强弱，越来越体现在一个国家的创新能力 的大小上，完全可以这样说：一个没有创新能力的国家，是 很难参与国际竞争，而屹立于世界民族之林的。初中教学肩 负着培养跨世纪人才的重任，推行创新教育责无旁贷。那么, 在初中历史教学中，如何实行创新教育呢？下面就结合实际 谈了一些建议。 一、凸显主体地位，激发学习兴趣 自主性也是创造性思维的特点之一，它强调的是思维主 体的意识性和自觉能动性。我们在授课中，可创设一些问题 情境，调动学生自主参与，激发学习兴趣。如我在讲隋朝大 运河时，设问如下：假若你是当时的隋炀帝，你会下令开凿 大运河吗？请说明理由。在讲北宋王安石变法时，我问：假 如你是王安石在当时的背景下，你会采取哪些变法的措施 呢？在讲授西安事变时，我创设了以下问题情境“假如你是 当时的东北军一员，你是否主张杀掉蒋介石？为什么？把学 生引入问题，引入当时的历史情境中去，感悟历史，抒发自 己的看法。这样的问题，学生们感悟程度不一，看法不同。 但都是发自内心的感触，有效地培养了学生参与课堂教学的 自主性，从而让学生的创新能力不断地得到培养。 二、历史创新教育必须坚持实事求是的态度和科学的方 法 教学改革是一项繁杂的社会化系统工程，任何改革实 践，必须要有科学理论的支持并能经受社会和历史的检验， 而不是纯个人主义式的标新立异。历史学的对象是一种历史 真实，尽管我们不可能全面地再现历史，但尊重事实，实事 求是是历史学的全部基础，这也是历史创新教育所应信守的 思想原则之一。教学改革中要杜绝那种出于教学策略需要， 随意割裂历史联系，歪曲历史事实的做法。教学中所选用的 史料必须是真实的，而不是虚假的，要引导学生一切从历史 真实出发，全面考察纷繁复杂的历史现象，感受波澜壮阔的 历史过程。通过分析、比较、归纳、综合等积极的思维活动, 认识历史事物之间的因果脉络，总结历史发展的经验教训。 在深入了解历史发展进程的基础上，去认识社会发展的客观 规律，准确地把握时代发展脉搏，与时俱进，自觉融入社会 发展潮流中，成为富于人文修养和历史智慧的社会主义现代 化建设人才。 三、运用丰富的教学资源，提高学生的创新素质 课堂是历史教学的主阵地，但不是唯一的阵地。初中历 史教学培养学生的创新能力，还要充分利用丰富的教学资 源，鼓励学生关注社会、关注生活，提高学生的创新素质。 第二课堂是课堂教学的延伸、拓展和深化，要培养学生的创 新能力就必须拓宽教学空间，带领学生走出课堂，走出校园, 开辟第二课堂。在历史教学中，历史教师要结合利用网络资 源和优秀的影视资源，增强学生学习历史的积极性，培养学 生的情感。此外，还可以利用校本资源和乡土资源，通过参 观、访问、考查、板报、知识竞赛等方式，这些活动的开展, 既丰富了学生的学习生活，巩固了课堂知识，又充分调动了 学生主动学习的热情，有利于增强学生探究学习、主动学习 的兴趣，提高了学生的实践能力，增强了学生主体性、学习 能力和创新思维能力。在历史教学中，时政也是重要的教学 资源之一。特别是在提倡“大德育”的教育环境下，历史学 科是辅助思想进行德育的重要阵地，历史教师要善于将时事 政治融于历史教学，引导和培养学生用所学知识去观察、思 考、解决现实生活中的问题，从而达到活学活用历史、联系 实际学以致用的目的。 四、 不断启发、诱导学生，逐步培养学生的创新人格 创新人格是坚持创新，取得成绩的根本保障，它主要包 括：创新责任感、使命感、顽强的毅力和能够经受挫折、失 败的良好心态、以及坚韧不拔的顽强性格。早在20世界80 年代，我国政府就把创新精神列为我国教育所要培养人才的 基本规定之一，但是由于长期受应试教育的影响，在实施创 新教育方面，还存在着一定的困难。作为创新教育的推行者 之一，初中历史教师除要转变观念、改变教育模式、积极推 行创新教育外，还应加强对学生的思想教育工作，帮助他们 分析形势，使其认识到形势的紧迫性，任务的艰巨性，增强 其责任感，使其积极主动地接受创新教育，同时历史教师还 应鼓励学生多读书、多思考、多观察，只要有依据，就可以 大胆地指出教材、教师讲课、课外读物等作品中