初中历史教学应用有效设问之关键点分析.docVIP

初中历史教学应用有效设问之关键点分析 作者简介：白恩怀，（1970. 9-），男，汉，四川省宜宾市， 兴文县久庆初级中学校，现在职称中学二级，所评职称中学 一级，函授本科，历史专业。 摘要：随着社会对人才需求不断转型，初中历史教学 必然要顺应教育改革潮流，采取科学、合理的教学方式提升 学生综合能力。对于初中历史教学而言，要通过一堂课发挥 最大功效，合理的教学措施至关重要，因此研究初中历史教 学是相关教师研究重要课题。本文依据初中历史教学现状， 探究在初中历史教学中应用有效设问的重点方向。 关键词：有效设问初中历史教学关键点 前言 在初中历史教学之中，不管是采用常规教学还是采用现 代教学法，设问都必须要贯穿在整个课堂上，只有合理的设 问才能够激发学生学习的积极性。在教学课堂上，只有通过 设问吸引着学生跟着教学走，才能够激发学生学习的积极性 与主动性，才能够有效提升教学效率。由此可见，思考初中 历史教学中应用有效设问具有实际意义。 初中历史教学的重要性 对于初中课程中一门独立学科，历史中蕴含了我国几千 年历史传承，记载着几千年的事实。事实上历史中传递的不 但是什么时间爆发战争，或者哪一些人参与战争，传迗出一 个国家从小到大、从无到有、从弱到强之成长过程。在这个 过程中不仅仅有卑贱，也有坚强，学生学习历史，就是要了 解过去的各种事实，让学生明智、能够明辨是非，为学生弘 扬一个民族正面精神。初中历史教学中就是要让每个学生通 过在教师的引动下，从现代意识中去体会社会现代化发展历 史精神，乃至新时代民族精神。 自从提出新课标之后，历史就成为一门以历史作为基础 之学科，强化学生德育，从而树立良好道德品质。对于传承 国家文化与新一代公民，学生就要具备准确的价值观、正确 的行为方式，树立维护国家民族文化的意识。一旦具备这种 意识及行为，必将成为未来社会的主流意识形态、制度构建 主要构成者以及文化变革。从而在初中学生开设历史课程就 是为了解决上面各种问题，通过学习让学生知道怎样学习历 史，为何变得更加强大，学生从小学习历史对国家未来发展 极为重要。 初中历史教学中应用有效设问关键点 事实上，无论采取哪种教学方式，都是为了激发学生学 习的积极性和主动性，也只有达到这个目的才能够让学生跟 着教学走，才能够真正迗到学习的目标。而要激发学生，一 个重要措施就是要做到有效设问，自然就需要注意一些关键 点，才能够达到设问的真正目标。 3.1设问时必须要突出教学目标 教师为了将知识传授到位常用方法就是要设置一些问 题，通过这些问题引发学生思考与回答，就能够检验学生是 否掌握所学知识，这是有效设问的目标。在课堂上会遇到许 多问题，教师是绝对不可能全部都提出来给学生思考，所以 就要依据教学目的及任务，有主有次有轻有重的提出来。教 师只需要提出重要及难以理解的问题，和学生一起探讨。这 样才能够圆满的迗到预期目标。一旦设问和教学方向不一 致，就会让学生感到模糊不清。例如《德意志，意大利的统 一》课程中，俾斯麦发动三次王朝战争都是为了统一德意志 的内容，在教学上依照时间来记忆三次战争的名称，并且认 识到铁血政策的表现。如果教师提问时让学生讨论三次战争 的经过，因为战争较为复杂，学生只能够东拼西凑，在教师 指点下，利用图表和挂图，费了许多时间才完成讨论，这种 设问就只适合讨论课，但是作为历史将授课而言是失败的。 所以教师必须要在课前进行充分准备，对教材进行深入分 析，全面考虑设问内容，拟定出设问提纲，从而确保设问所 突出的教学目标。 3.2设问要具备启发性 课堂设问同时要具备启发性，这样才能够调动学生在课 堂的思维。因此所设计问题就需要学生通过思考之后才能够 回答，如果回答仅仅是“答不起”、“不知道”等且意义不 大。启发性设问不仅仅能够提高学生学习的积极性，还能给 每一个学生一个发言机会。在课堂上学生答错了也不能给予 批判，教师要及时给予纠正，鼓励他们认真思考之后再答， 如果在所设定问题中一味对学生进行指责，必定挫伤学生积 极性，从而能够大胆的进行回答，具有学习历史课的兴趣与 信心。例如在讲授《秦的统一》课程时，就应该设计一些评 价秦始皇的问题，同时让学生分组进行讨论，鼓励他们大胆 发言，最后才畅所欲言，无论是肯定还是否定，都要摆出各 自的理由，这样才能够激发课堂的热烈气氛。学生讨论完之 后，教师对最终进行总结指出，秦始皇属于一个具有雄才的 群主，在中国的历史上第一次进行了统计，构建出一个多民 族、统一的封建专制主义的国家，为中国历史的发展起到了 巨大作用。同时他还暴露出地主阶级的本质，最终被农民起 义所推翻。采取这类启发性设问和回答，学生就能够掌握 “全面论”、“两点论”评论历史人物，就能够理解到秦始 皇的本质，因此设置设问就要具有启发性，这样才能培养与 提高学生的思