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初中数学探究性学习教学案例二 《平方差公式》 许小梅 一、 教学目标 1、 知识与技能：理解并掌握公式的结构特征，会用平方差公式 进行运算。 2、 过程与方法：通过创设问题情境，让学生在数学活动中建立 平方差公式模型，感受数学公式的意义和作用。培养学生的数学建模 能力与抽象思维能力，感悟换元的思想方法，在运用公式解决实际问 题的过程中培养学生的化归思想，逆向思维。 3、 情感与态度：体验数学活动充满着探索性和创造性，并在数 学活动中获得成功的体验。 二、 重点、难点分析 重点是掌握公式的结构特征及正确运用公式。 难点是公式推导的理解及字母的广泛含义。 三、教学互动设计 教学 过程 教师活动 学生活动 设计意图 (一) 创设 情境 搭建 平台 1、 计算下列多项式的乘法，同桌 交换检查完成情况. (x+2)(x-2) (2x+l)(2x-l) (x+2y)(x-2y) (3m+2n)(3m-2n) 2、 在上述计算中你发现了什么规 律?你有何猜想? 1、 计算： 2、 检查 3、 是否任意两个 数的和乘以这这 两个数的皋等于 这两个数的平方 羞. 从学生熟知的 多项式乘法着 手，鼓励学生积 极探索，大胆猜 想，为学生搭建 数学再创造活 动的平台?为学 生舒展灵性创 设空间. (二) 合作交流构建 1、你的猜想是否具有一般性？ 你能举例证明你们的猜想吗？ (2)代数证明(多项式乘法法则) 抓住特点命名为平方差公式 kk 申 HiH ( ? 聊 ( 月1 解 ■II (2 模 多媒体展示：图形割补得到矩形. 型 上图(1)、(2)说明了平方差公式的 几何解释,BP(a+b)(a-b)=a2-b2 例：你会运用平方差公式计算吗? 小组交流 举例证明公式. 让学生积极参 与数学再创造 活动，化特殊为 一般，培养数学 建模思想，化归 思想. 给公式命名 任意两个数的和 乘以这这两个数 的差等于这两个 数的平方差. 小组交流， 合作探究， 进一步了解与证 明公式： (a+b)(a-b)=a2-b2 让学生体验成 功的快乐，自己 是数学的主人。 使抽象、枯燥的 公式变得生动、 趣味. 渗透数形结合 思想，了解公式 几何背景. 突破难点. 找准公式中的 (三) 学 以 ①(2x+l)(2x?l) ②(x+2y)(x-2y) 解析： ① 2x+1)(2x-1)=(2x)2-12 (LL1-L kb2 练习一：抢答 下■列计算能否利用平方差公式，如 果能，请找出a、b,说出结果； 如果不能，说明理由。 (利用多媒体动态出现如下试题) a、b,尝试性地 运用公式. 理解公式的结构 特征，自主探究, 加深理解. 学会用公式初 步解题，体验公 式的优越性和 成功的喜悦. 激发兴趣，正确 地利用公式.进 一步理解公式 (四) 应用 移迁 快乐 晋级 (五) 学海 冲浪 能力 比拼 (六) 反思 感悟 口主 (4x+3y)(4x-3y) (-2m+n)(-2m-n) (a2+b3)(b3-a2) 102X98 (-3a-2b)(3a+2b) (5m+4n)(5m+4n) 特征. 练习二 (1)在括号内填上怎样的代数式 才能利用平方差公式进行计算 (?2a+b)( ) (-a-b)( ) ⑵计算： (-4a-b)(-4a+b) 你能一题多解吗? (a+b-c) (a-b+c) (x+y)2-(x-y)2 1分钟能力大比拼 以小组为单位，构建具冇平方差 公式结构特征的多项式乘法。比比 哪组创新意识强？哪组合作意识 强？哪组反应快，数量多. 1、说说本节课的收获与困惑. 2、H由选择、白主作业. (1)、P103 第一题 ⑵填空： (-3x-2y)( 4y2 -9x2 ⑶计算: ”-(尹)2 合作交流, 答案. -题多解. 1、构建特点，利 用平方差公式 2、抓住特点，逆 用公式. 积极思考, 努力探索. 使学生能灵活 运用公式，培养 其发散思维和 思考问题的严 密性，思考角度 的多样性. 突出重点. 培养学生的整 体思想、逆向思 维，进一步理解 公式中字母的 广泛含义，综合 运用公式. 突破难点. 给学生一个弹 性空间。让他们 在活动中，体验 竞争的快乐，享 受学习。使情 感、态度得得到 升华. 引导学生在知识 技能、情感、态 度等方面进行口 我评价. 根据需要，自由 选择，自主完成. 在反思中感悟， 在感悟屮升华. 分层设计，满足 不同学生对学 习的要求. 口由选择，不强 加给学生任务， 充分体现减负 作业 思想和人性化 设计. 教学反思： 本节课关注学生对公式的探索过程，有意识的培养学生的推理能 力，鼓励学生经历根据特例进行归纳、建立猜想、用符号表示，有条 理地表达自己的思考过程，培养学生的数感和符号感，真正理解公式 的来源、本质和应用，为今后的