教学基本功培训讲座课件.ppt

（1）教学效果自评的技能（续） 评价信息的收集途径： 学生对讲授内容的理解程度； 学生对课堂提问解答的正确性； 课堂小测验的效果； 学生作业的正确程度； 领导或同行听课反馈的信息； 教师自身课后的回顾和反思。 （2）学生学习效果评价的技能 是指教师对学生课堂听课效果和课程学习效果进行评价的教学行为。 评价的目的： 服务教师调整讲课节奏； 进一步提升讲课效果。 （2）学生学习效果评价的技能（续） 课程学习效果评价： 平时表现评价（课堂纪律、讨论、作业、课题研究、实验、小论文等）； 期末考核评价。 尽可能加大形成性评价比例，减小期末考核评价所占的比例。 小结 从两个案例引入教学基本功定义 一、从6个方面展开了教师应有的知识和实践经历 二、教师要从5个方面进行备课，备课的成果要落在教案上 三、课堂讲授不要忽视教学动作的作用，并加强教学的组织 四、教师要对自己的教学和学生的学习两个方面进行评价。 教学基本功是提高教学效果的着力点，是基础，只有掌握了并灵活应用才能达到提高教学效果的目的。 请大家批评指正谢谢 （1）导入技能（续） 直接导入 开门见山，直接阐明学习内容的导入方式。 经验导入 以学生已有的生活、工作经验为出发点，通过描述式的讲解、提问引起学生回忆的导入方式。 （1）导入技能（续） 旧知识（回顾式）导入 用几分钟回顾上一节课的内容，以引出本节课内容的导入方式。 回顾重点和难点； 回顾与本次课联系紧密的内容； 回顾内容与本次课内容有明显的界限。 （1）导入技能（续） 直观导入 引导学生观察实物、模型、图表、电影、电视等活动设置学习情境的导入方法。 观察后要提出与本次课内容相关的问题，引起学生的注意和思考。 （1）导入技能（续） 故事或事例导入 通过讲授与本次课密切相关的故事或事例引出内容。 内容相关； 原理、方法相关； 功能、方案相关； 引起思考。 （1）导入技能（续） 悬念（问题）导入 提出一个或几个与本次课内容密切相关的问题，以解答问题的形式引出内容。 趣味性的问题； 学习、工作中能碰到的问题。 （2）讲解技能 教师主要用语言向学生传授知识和方法，启发思维，表达思想感情的教学行为。 通过语言对知识的剖析和揭示，使学生把握其实质和规律。 讲解的形式：说明性讲解，描述性讲解，原理式讲解，问题解答式讲解等。 （2）讲解技能（续） 讲解的特点： 语言准确、简练； 逻辑严密、体现思想方法； 使学生由直觉概括上升为理性概括； 使学生对现象充分感知； 使抽象结论具体化。 （3）提问技能 教师运用提出问题、学生回答的反应方式促进学生参与学习，了解他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识，发展能力的教学行为。 （3）提问技能（续） 提问的形式： 回忆式提问 理解式提问 应用式提问 分析式提问 综合式提问 评价式提问 诱导式提问 疏导式提问 台阶式提问 对比式提问 迂回式提问 （4）结束技能 教师完成一项教学任务时，通过重复强调、概括总结、指导学生实践活动等方式，对所学的知识和技能进行及时的系统化、巩固和应用，使所学知识稳固地纳入学生的认知结构中的教学行为。 （4）结束技能（续） 结束技能不仅应用于一节课的结尾，课堂上任何相对独立的教学阶段都可以应用。 （4）结束技能（续） 应用结束技能的要求： 明确本节知识的重点； 把以往知识条理化、系统化； 理解知识的内涵和外延； 使知识形成结构化、网络化； 鼓励学生进一步探索研究。 刚性组合 +运动副 能完成 一定的功 能实现 能量转换 零件 构件 机构 机器 通称机械 制造的最小单元 运动的最小单元 （4）结束技能（续） 结束的类型有： 强调结论 系统概括 分析比较 实践活动 ……。 2. 教学组织的基本功 教师为顺利的实施教学，调节课堂气氛，充分调动学生的学习积极性，获得良好的教学效果所采取的教学行为。 这种行为贯穿整个课堂，从创设课堂教学情境到教学过程调控直到最后的课堂结束，需要教师具有饱满的热情、敏锐的观察力、睿智的应变力和高超的调控力。 （1）变化技能 是指变化师生相互作用的形式，变化对学生的刺激方式， 活跃课堂气氛，引起学生的注意和兴趣，减轻学生的疲劳感，为不同水平的学生提供参与教学的机会，维持正常学习秩序的教学行为。 内容 目的 （1）变化技能（续） 变化的类型有： 教态（声音和体态）的变化； 教学媒体的变化； 师生相互作用的变化（包括师生交流方式、学生活动安排等）。 变化技能的应用力求做到及时性、有效性、科学性和面向大多数学生。 （2）强化技能 是指教师主要依据“操作条件反射”的教育心理学原理，对学生的反