语文情趣化教学讲义.ppt

一、积极制作和运用教具 运用教具的优点之一，是使形象更加鲜明具体，以最经济的时间把学生带入教学的氛围之中。 运用教具的第二个优点，是便于学生更加具象化地直观地理解课文，常见的有地图和其他的模拟示意图。 二、运用电化教学设备 第一， 更好地品味语言。 第二，更好地突破重点。 第三，更好地展示未知世界。 语文情趣化教学 李晓燕 第四章 阅读教学情趣化 第一节 书要让学生自己读 学生自己读书的好处，至少包括以下两个方面。 一、亲口不尝何能知滋味？ 二、美人的手岂能斩下来？ 剥夺了学生享受文章本身美感的基本权利，用特级教师黄玉峰的话来说——这好比请人家吃饭，不是让客人拿起筷子，把菜饭往嘴里送，而是让人家站在旁边，主人唾沫四溅地大讲特讲这桌饭菜如何如何营养丰富、色香味如何如何佳、调配如何如何合理，讲了老半天，竟然宣布“请客结束”——客人们怎么能知道菜肴的滋味，怎么能得到丰富的营养呢？要让客人知道菜肴的味道，最好的办法是，主人少罗嗦，赶快让客人拿起筷子，亲口去尝一尝。要让学生知道文章的滋味，也应如此，让学生亲自去读一读那些“美味佳肴”。 李吉林的情境教学，之所以深受学生欢迎，其中一个原因就是她非常重视对课文欣赏的整体感，她说：“课文中的一个情境便是一个整体。其中包含着作者所要抒发的情感，表达的思想，或说明的道理。所有这些，都是由具体的字词句篇构成，并以一定的表现形式展现在读者面前的。情境教学正是从这个具体的整体出发，把知识、能力、智力、情感综合起来进行教学的。”显然，这种整体的感受，只有通过学生自己的阅读才能得到，绝不可能从教师的讲解和剖析中得到的。正因为“读”是阅读教学中最重要的基本点，所以经验丰富的老师非常重视这个“读”字 “七读经” ： “讲课之前必须读， 不必讲处一般读、 关键要害重点读、 不得要领反复读、 答题困难深入读、 讲解不清共同读、 时间有余欣赏读。” 第二节 营造一种良好的课堂氛围 一、凭妙语导入佳境 第一，激情，让学生感同身受。 第二，激趣，让学生欲罢不能。 二、假舟楫以绝江河 三、做一点“热身运动” 1用歌曲导入课文。 2用墙报和讨论导入课文。 3用现身说法导入课文。 开讲《周总理，你在哪里？》 敬爱的周总理逝世的时候，举国沉浸在巨大的悲痛之中，连联合国也决定为之降半旗志哀——为共产党国家的总理作出这样隆重的表示，这在联合国史上是没有先例的，当时就有人提出了质疑。在讨论的会议上，提议者说：周先生是令人尊敬的，有两件小事可以提请大家注意：作为一个大国的总理，第一，在外国的银行里没有存款，世界上有没有先例——没有！第二，一生只娶过一个妻子的，有没有先例——也没有——极简短的解释，原先反对者都缄口无语……这位老师动情地说：“周总理为人民鞠躬尽瘁，死而后已，人民的爱戴，世界的尊敬，都是发自内心的，今天我们来学习《周总理，你在哪里？》这首抒发真情的诗歌……” 第三节 拨动学生的心弦 一、让学生与课文人物共鸣 二、让学生与课文作者共鸣 第一，言之外却有意。 第二， 红花绿叶皆关情。 第四节 沙海里面淘黄金（语言品味） 一、真情常见细微处 二、妙音要听弦之外 三、新趣每蕴平淡中 《散步》中有这样一段话： “后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平坦；我的儿子要走小路，小路有意思。……我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已经不多了。我说：‘走大路。’但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧。’” “再说林冲踏着那瑞雪，迎着北风，飞也似奔到草料场门口，开了锁，入内看时，只叫得苦。原来天理昭然，佑护善人义士，因这场大雪，救了林冲性命：那两间草厅已被雪压倒了。林冲寻思：‘怎地好？’放下花枪、葫芦在雪里；恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了。” 师：天上下着大雪，草料场倒了，林冲没有返身就走，还要探半身去“摸”，请大家想一想，作者为什么要写“摸”这个细节？ 鲁迅小说《药》中有一段描写 “西关外靠城根的地面，本是一块官地，中间歪歪斜斜一条细路，是贪走便道的人，用鞋底造成的，但却成了自然的界限。路的左边，都埋着死刑和瘐毙的人，右边是穷人的丛冢。两面都已埋到层层叠叠，宛然阔人家里祝寿时候的馒头。” 师：鲁迅先生在这里用馒头来比喻坟堆，两者之间固然有外形上的相似点，但作者为什么偏偏要写“阔人家里”的馒头，而不写饭店里的馒头或庙堂里的馒头呢？ 第五节 激起思维的