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初中数学教学中情感教学 【摘 要】教师在语言、心理和空间上缩短与学生的 距离，对师生之间心理关系有正确的处理、调节、引导和控 制，能使学生产生亲切、愉悦、积极的情感体验，有利于形 成良好的融洽的富于情感的教育环境，促进教与学的良性循 环，从而安其学而亲其师。如何使枯燥的数学教学，变 得精彩，渗透情感教育是初中数学老师值得研究的问题。 【关键词】初中数学；认知；情感教学 情感，是主体对客体事物是否满足自己需要时所持的态 度体验。广义的情感，不仅包括情绪，也包括审美、道德、 认知、自我情感等等。情感的发展，是个性的情感机能和情 感品质在有利于个人成长发展和主动适应社会发展方面所 产生的积极变化的过程。众所周知，情感和认识是人的心理 发展和教育的两个不可分割和相互作用的方面。课堂教学中 的“情”是指在课堂教学中教师的、学生的、教师与学生的、 学生与学生的、教材中蕴涵的等诸多情感因素的统称。数学 新课程理念也提出了情感与价值观的教学目标。数学学习的 情感来自教师自身的情感体验，课堂上，教师饱满的热情、 具体形象而又准确的语言，得体的教学方法都能激发学生的 求知欲，课堂外师生打成一片，和谐共处。因此，教师要学 会运用教育学、心理学、语言学等方面的知识，不断地探索 课堂教学中情感的艺术。 一、情感教育在数学教学中的重要作用 ‘知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”教育 学和心理学研究证明：在教学过程中，学生的需求、愿望得 到满足时，就会产生积极肯定的情绪，这种情绪可以提高学 习效率。而情感教育就是指兴趣、态度、思想、观念、价值 以及独立思考、努力创新精神等良好个人品质的教育，这是 中学数学教学活动中的非智力因素。我认为：它不但是教学 活动中的重要任务，又是提高教学效率颇为必要的条件。而 数学教学的目标之一便是使学生获得适应未来社会生活和 进一步发展必需的数学知识，以及基本的思想方法和必要的 应用技能，因此我认为让学生学好数学的前提就是培养他们 良好的情感。正如苏霍姆林斯基所说：学生对知识的兴趣的 第一源泉、第一颗火星，就在于教师上课时所讲的教材和要 分析的事实所抱的态度。最后，教师只有对教育事业有着执 着追求，才会全身心地投入，而并不是仅仅当作职业来从事。 在课上，学生成功的化学学习归功于内部因素，会使学生感 到兴奋、自豪、和充满信心。这些情绪反应将促使他们作出 更大的努力，增强学习的动力。正是这种情感，学生才会有 持之以恒的学习劲头。每当他们遇到困难时，正是这种情感 在支撑着他们。加之现在的学生，由于环境优越，加之独生 子女多，家长千依百顺，形成了以自我为中心，独断专行等 不良个性品行，通过情感化课堂教学，在教师强大的人格力 量影响下，可以帮助他们逐步养成健康的个性品行，从而使 学习行为得到情感影响的强大动力。情感因素在优化课堂教 学结构、提高课堂教学艺术性和效率，提升教师课堂教学素 质等方面有不可替代、不可缺失的巨大作用。通过情感教育, 以促使他们的动机态度，最有益于个人成长和社会发展，成 为身心素质和谐主动发展的、情感丰富的主体。 二、 了解学生的情感特点并积极利用，发展学生智能 情感教学是通过情感过程来实现的，而情感过程与认识 过程有着密切的联系，认识过程是产生情感的前提和基础。 因此，我认为：在中学数学教学中单纯强调知识的传授和能 力的培养是远远不够的，应让学生由被动接受向主动探索转 变，并树立学生是学习的主体，也是学习的主人”的思想。 让学生在学习过程中受到关心、尊重和爱护，内心充满 乐趣和信心，使学生的学习一直处于自觉能动的积极状态。 教师应最大限度地满足学生的好奇心和求知欲，以达到观察 力、思考力和智能的全面发展，从而最大限度地提高学习成 绩。由此可见情感教育在数学教学中的重要地位。 三、 初中数学情感教学的几点尝试 中学数学教学中的情感教学，就是要通过教师情感信息 的输出陶冶学生、引导学生，使学生预想的情感发生变化而 进入学习的最佳心理状态的一种教育方法。教师走进教室， 稳健的步伐，微笑的表情，首先能创造一个安定和谐的教学 气氛，和蔼的面容、亲切的话语、适当的手势、娴熟的演示、 整齐规范的板书使学生产生了轻松愉快的情感体验。 (1)培养学习情感，提高求知欲望。情感是非智力因 素的核心，起主导作用。在培养教师学习数学的情感方面 应注意两点：一是教师要为人师表，做学生的表率。初中学 生的模仿性比较强，教师的一举一动潜移默化地影响着学生 的心理、言行。一个有威信的数学教师，学生是乐意接受其 教育的，并不自觉地模仿其言行，师生之间很容易建立积极 的情感交往。所以，教师要严格要求自己，处处做学生的表 率，真诚相待，做学生的知心朋友。二是教师要关心爱护、 平等对待每个学生。在整个教学过程中教师一定要面向大多 数学生，特别是对待