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幼儿养成教育的点滴看法 口 吉林省扶余县新万发镇中心校 郑晓玲 对一个幼儿园班级来说，是否有良好的常规，直接关系 性，又收到了管而不死、活而不乱的效果。 到幼儿的成长和教师组织一 日活动的质量。如果常规没有建 3 要坚持耐心说服和表扬为主的教育方法。正面引导幼儿 立好，幼儿就不易形成良好的习惯，教师也会因总要花费精 小班幼儿年龄小，思维能力和 自控能力还不完善，因此 ， 力来维持秩序而觉得十分劳累，从而影响教学质量。对小班 即使老师讲的对，幼儿也不可能完全接受，接受了也不一定 而言，建立良好的常规会显得尤为重要。幼儿从家庭步入幼 按要求去做。所以，对幼儿的管理应体现在耐心说服和引导 儿园，由于环境的变化和心理上的不适应 ，刚开始幼儿会出 上。对幼儿的正面行为和点滴进步，我们都应积极鼓励、充分 现哭闹现象。这时，我们要教会幼儿如何在幼儿园生活、学 肯定并提出新的目标和要求。 习，就要建立良好的常规。我认为，在小班的常规培养中，教 小班幼儿在吃饭时，桌上、地上全是饭粒，这一直是不好 师的管理工作应做到管而不死、活而不乱 ，只有这样才能实 解决的问题。为此，我在幼儿吃饭时经常表扬那些吃饭较干 现幼儿园的各项教育 目标 ，促进幼儿健康、和谐地发展。同 净、讲究卫生的幼儿。 “”吃饭吃得真干净，桌上、地上一个 时，还应根据幼儿的年龄特点，注意发挥幼儿的主动性。下面 饭粒也没有，他一El口地吃得多香啊!”这时，幼JLfJ]都一口 结合自己的工作实际谈谈自己的一点看法。 口慢慢地吃着，生怕饭粒掉在地上、桌上。吃完饭的幼儿还主 1 要爱幼儿 ．建立 良好的师生关系 动跑过来跟我讲：“老师!我吃得可干净了，没有把饭掉到桌 老师要和幼儿建立深厚的感情 ，这是培养良好常规的前 上。”还有的把小碗举起来让老师看。所以，在 日常生活中，不 提。自从带了小班之后，我更加深刻地理解了教师对孩子的 要因为事小而吝啬你的表扬和鼓励 ，幼儿会因为你的赞许而 爱。小班幼儿年龄小，自理能力差，如大、小便不会脱裤子，提 更加努力地做好每件小事，而做好了小事，习惯也就养成了。 裤子，老师要不厌其烦地帮助他们一个个脱，一个个提。吃饭 4 结合幼儿的生活经验来引导他们理解常规 时有的幼儿不会用匙子，老师要一口一口地喂。遇到情绪不 对于幼儿来说，空洞的说教是无用的，理解必须建立在 稳定的幼儿，要想办法哄。有的幼儿大小便在身上，还要毫不 已有经验的基础上。如幼儿洗手后经常不擦干，针对这个问 嫌弃地帮助他们换衣服、洗衣服。教师的爱还不仅是这些，还 题，正巧前段时间感冒生病的幼儿较多，我就把洗手说成给 要体现在了解幼儿生理、心理特点和幼儿的教育规律上。要 小手洗洗澡。我说：“小手洗过澡 ，不擦干会生病的。”由于有 通过老师的关心和体贴，使幼儿在心理上感到安全、情感上 了关于感冒的生活经验 ，幼儿对我的话理解很快，有的幼儿 得到满足。在此基础上。把关心热爱孩子与耐心教育和严格 边擦手边对我说：不“擦干，小手就该咳嗽了。”常规培养建立 要求结合起来，从而使教师和幼儿之间形成一种深厚的感情 在幼儿充分的自身体验上，便于幼儿理解并自觉地遵守，理 基础，有了这种感情基础，教师就可以科学地管理幼儿 ，灵 解之后更有利于发挥幼儿的主动性。 活、有效地对幼儿进行教育，培养良好的常规。如我班的刘跃 5 教师为幼儿做好榜样 小朋友，胆子很小，刚入园时老师组织的活动他不愿参加，甚 教师是幼儿心目中极有影响的人，一举一动都能发挥巨 至连吃饭、喝水也不愿意。我了解到这种情况后 ，经常耐心地 大的感染作用。因此，教师一定要成为幼儿学习的楷模，为幼 帮助他 ，刚开始给他喂饭、喝水 ，后来慢慢引导他 自己吃饭、 儿做好示范作用。例如，我们要求幼儿在喝水时排好队，即使 喝水。在组织活动时也特别注意他 ，经常提问他。渐渐地，他 老师口渴了也要排队，不可以插到前面直接就接。要求幼儿 对我不再害怕，还把我当成了朋友，对我提出的要求也会积 在午睡时要安静、不讲话，老师这时也不可以大声讲话，更不 极、认真地完成，性格也变得活泼、开朗多了。是他让我明白 可以在午睡室里聊天。因为!幼儿听到老师讲话，也会想和边 了爱孩子是对他们进行常规培养的前提。