以中国传统文化为根基的家庭教育.ppt

* 司马光﹙宋﹚：全世界公认的人才标准. * 知识 能力 素养 觉悟程度 人才阶梯 现代教育 精于科学,荒于人学. 精于电脑,荒于人脑. 精于网情,荒于人情. 精于商品,荒于人品. 精于权利,荒于人理 才 德 良品 次品 废品 毒品 有才有德 有才无德 无才有德 无才无德 司马光﹙宋﹚：全世界公认的人才标准. 知识 能力 素养 觉悟 人才阶梯 中国人的心理历程： 从驯服的工具 改革开放 个性解放 盲 从 盲 动 盲 信 盲 抗 三 志 两 解 无 跟 西 新 自 唯 违 远 纲 愿 个 开 所 着 方 鲜 我 我 我 我 五 奔 凡 束 适 感 思 好 中 是 必 必 常 向 是 缚 从 觉 想 奇 心 从 抗 毁 走 结束语 功名意识被过度膨胀,超常开发,只知道索取而不知道回报,只知道享乐而不知道创造,只知道占有而不知道均衡,只知道贪婪而不知道满足,只知道疲劳而不知道调节,只知道埋怨而不知道改变，幸福从何而来﹖没有了时间自由,没有了广场撒野,没有了无忧无虑,没有了撒娇和对话.取而代之的是时间和方框,课堂拘谨,愁眉苦脸和强力约束,这种逼人成才拔起了成绩幼苗,却枯萎了幸福之根,拔起了全面发展之苗,却霸占了心理发展的阳光！ 让学生幸福地学习,快快乐乐地生活！ 教育不仅是“知识加速器”,更是“人格,快乐,幸福加速器”——这才是教育的最终目的. 一直以来,我们过于关注学业,而忽视了一些更重要的东西.我认为﹕任何一所学校和家庭最重要的工作就是培养出快乐,让人放心的学生,这比上级主管部门发布的任何文件都重要. 具体地说,在看待自己的生命时,可以把负面情绪当作支出,把正面情绪当作收入,当正面青绪多于负面情绪时,我们在“幸福”这一“至高财富”上就盈利了。 *13211722211 * 孔子行教图 * 民族—经典教育的典范 一个神奇伟大的民族—犹太人 * 爱因斯坦 冯·卡门 冯·诺伊曼 尼尔斯·玻尔 奥本海默 弗来明 科学的成就 * 耶稣 弗洛依德 斯宾诺莎 胡塞尔 马克斯·韦伯 思想的成就 * 伍迪·艾伦 毕沙罗 列维坦 毕加索 门德尔松 梅纽因 斯皮尔伯格 拉斐尔 卡拉扬 艺术的成就 * 犹太人,人口1600万,占全世界人口总数的0．3％.1892年设立诺贝尔奖以来,基本被犹太人所独占.因为32％得奖人是犹太人,其比例是其他民族的100倍. * 全世界艺术,经济,政治,文化的80％占据在犹太人手中 * 信息来源越丰富,就越能生成优秀的发明及独创性思考. 优秀的发明﹙发现﹚只能从贮藏在头脑中的优秀知识来创造. 记忆的容量越大,越容易生成新发明及新发现. 犹太人有很多天才,因为犹太人是记忆的民族. ﹙记忆的丧失是我们民族最大的悲哀﹚ * 懂得科学博学﹙真﹚ 纯于德行道德﹙善﹚ 习于虔敬宗教﹙美﹚ * 教养孩童,使他走当行的道,就是到老他也不偏离. 《圣经》 * 儒家八德 孝悌 忠信 礼义 廉耻 * 满分1600 考分1590 * 汉字最常用字560个,常用字507个,次常用字1353个,这近2500个字占一般书报用字的99％. * 胡适,4岁背古诗. 6岁背《四书五经》 9岁,独立阅读古典小说, 11岁,阅读《资治通鉴》 13岁, 《左传》 20岁,留学美国哥伦比亚大学, 27岁,哲学博士, 28岁,编写《中国哲学史》,北大教授. * 黄金法则：己所不欲,勿施于人. * 学校教育(成才) * 人生的三个阶段 * 0～3岁,童蒙养正,孝悌为本,扎根基. 4～13岁,少年养志,诚信为翼,展翅飞. 14～18