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初中信息技术课实施分层教学前学生基本 情况调查报告 摘要：本文作者以我校初一、初二全体学生为研究对象, 采用问卷调查的形式对信息技术课的基本情况进行调查分 析，并针对调查中反映出的问题提出解决对策。 关键词：初中信息技术课 分层教学调查报告 一、 调查背景 在新课改的理念下，信息技术教育应该“以人为本”， 面向全体学生因材施教，正视学生的个体差异，使不同程度 的学生在原有基础上得到良好的个性化的发展。我校生源复 杂，学生的生活环境和小学阶段所受教育存在着较大的差 别，因此，信息技术水平参差不齐，课堂上往往存在着‘吃 不饱”和“吃不了”的现象。另外，学生还存在着学习能力、 态度、习惯等方面的个性差异。如何针对学生的差异开展信 息技术课的教学，成为我们亟待解决的问题。在当前的班级 授课之下实施分层教学，是解决学生差异性问题的有效措 施。 二、 调查目的 对学生关于信息技术相关的基本情况进行详细调查，了 解学生背景情况、知识基础、对信息技术课的基本态度和认 识、自身倾向等方面的个体差异程度，摸清学生的起点，为 之后的分层教学研究提供现实依据。 三、调查内容与结果分析 1?学生的背景情况。 我校市区的学生初一占80%,初二占62%,但这些市区 的学生中也有一部分来自城乡结合处，这就造成了生源的相 对复杂，其中初一占81%,初二占74%。在这样的信息技术 条件下，60%多的学生在入校学习信息技术课之前已经较早 地在家里接触了电脑，另外还有极少数同学最早接触电脑是 在网吧，只有约20%的学生是在学校第一次接触电脑。由此 可见，家庭已经成为学生奠定信息技术基础的重要环境。 已有知识基础。 我校学生毕业于不同的小学，学校开课情况不同，学生 在小学阶段所接受的信息技术教育也不同。极少数学生小学 阶段未上信息技术课，两个年级分别仅为2%左右。对于开过 课的学生来说，三年级开始上信息技术课的最多，接近50%； 其次是三年级之后，超过30%；三年级之前则最少，不到20%o 两个年级虽然数据相差不大，但还是可以看出，初一年级学 生在小学阶段的开课率高一些，且开课时间有所提前，由此 可见，信息技术课在小学阶段的受重视程度有所提高。 对信息技术课的基本态度和认识。 学生通常比较热衷于上信息技术课，大多数学生对信息 技术这门课持非常喜欢和喜欢的态度，但是也有极少数学生 不喜欢信息技术课。相比较来说，初一学生持“喜欢”态度 的最多，为43.44%,初二学生持“一般”态度的最多，为 40.14%。总的来看，初一学生对信息技术课的学习兴趣明显 要高于初二。 4?信息技术课上的基本情况。 学习态度。初一学生整体上比初二学生学习态度 端正，大多数学生能够认真听讲，积极按老师的要求去做， 没有完全不认真的学生。初二大部分的学生处于较认真的状 态，有时会说话，思想开小差，能够完全认真听讲的相对少 一些，有极少数学生不认真，经常做与上课无关的事情，甚 至还有的学生非常不认真，压根不想学习。 学习的主动性。我们对学生遇到不会问题时的处 理方式进行了调查，借此了解学生在学习中的积极主动性。 据调查发现，两个年级均有接近80%的学生较积极，能够在 遇到问题时主动向老师和同学请教。但是也有少部分同学会 消极对待，不去请教他人，其中最主要的原因是不好意思问, 希望老师能够主动提供帮助。其次是觉得无所谓，另外还有 极少数学生顾及面子问题，不懂装懂。初中生自尊心比较强, 比较好面子，这就需要教师及时给予积极的引导和帮助。 学习能力。对于同样未接触过的新内容，有的学 生很快就能学会，有的学生却领悟较慢，学习能力存在差异 是重要的原因。根据统计，两个年级均有超过半数的学生能 够较为轻松地学会信息技术课上安排的内容，初一为59. 9%, 初二为52. 83%O还有相当一部分学生有时候学起来费劲，初 一为37. 47%,初二为42. 4%,另外，学起来很费劲的学生， 初一为2. 63%,初二为4. 76%O总体来说，初一学生学习的 轻松度要高于初二学生。 四、调查的结论与对策 1.关注学生的情感和态度。 当前，我校大部分学生表现出较好的状态，喜欢信息技 术课，并且有着明确的学习目的和端正的态度，但是也有少 部分同学对信息技术还是存在着情感或者态度方面的问题。 初中生自制力较差，容易受到外界因素的影响，少部分学生 的消极情绪和课堂上的不认真态度在一定程度上会“传 染”给其他同学。因此我们对这些少部分学生应该给予积极 的关注，有针对性地解决他们身上存在的问题，让他们认识 到信息技术的重要性，有更多的展示机会，感受信息技术知 识给他们带来的成就感，必要时加强外界对他们的监管和督 促。 2?培养学生探究、协作的意识和能力。 我校的信息技术教师虽然也在积极转变自身思想，希望 提高学生的主动性，但不可否认