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初中思想品德课中生态德育渗透 摘要：在思想品德课教学中渗透生态德育，引导青少年 学生牢固树立人与自然相互依存、和谐共处、共同发展的生 态道德观，是学校德育的重要内容。对此，教师应以教材为 基础，以时政热点、学科主题、社会实践活动为补充，深入 发掘相关的环保知识素材，全面渗透生态德育，培养学生形 成正确的生态道德观。 关键词：初中；思想品德课；生态德育 如何在思想品德课教学中渗透生态德育，引导青少年学 生牢固树立人与自然相互依存、和谐共处、共同发展的生态 道德观，将环保教育落实到实处，笔者有以下几点拙见，现 略述如下。 一、结合教学内容渗透生态德育，培养学生形成正确的 生态道德观 通过课堂教学渗透生态教育是培养学生生态道德观的 主要途径。对此，教师要深入发掘思想品德教材中有关生态 德育教学的相关题材，对学生进行教育，使学生获取思想品 德方面的知识，并由此转化产生生态德育知识，进而发展为 正确的生态道德观念。其中很重要的一点就在于，教师在渗 透实施生态德育的同时，要注意联系学生的生活实际、联系 自然界实际进行教学，使学生能够较快地获取直观感受，认 识到生态环境与我们的生活息息相关。具体来说，在初中思 想品德教学中渗透生态德育，应当做到循序渐进，需要遵循 这样的生态道德观发展路线：培养环境保护意识一一明确环 境保护义务一一树立生态环境保护的忧患意识。 注重心理品德教育，培养学生的环境保护意识 学习中，帮助学生认识到：爱清洁、讲卫生、爱护公物、 爱护花草树木也是主人翁精神的重要表现，要培养起热爱环 保的良好行为习惯。 加强法制教育，明确公民的环境保护义务 在初二的法制教育课程中，教师可以联系到国家出台的 相关生态环境法律法规，如在八年级下册“权利义务伴我 行” 一章的教学中，教师就应当结合宪法具体条款帮助学生 认识到自己肩负有保护自然生态环境的公民义务，包括：第 九条第二款“禁止任何组织或者个人用任何手段侵占或者 破坏自然资源”；第十条第五款“一切使用土地的组织和个 人必须合理地利用土地”；第二十六条国家保护和改善生 活环境和生态环境，防治污染和其他公害。国家组织和鼓励 植树造林，保护林木。”在此基础上，教师可以联系生活中 乱砍滥伐、乱排废气废水等诸多破坏生态环境的事实来讲解 保护环境的重要性，培养学生的环境法制观念。 强调国情教育，树立学生生态环境保护的忧患意识 在初三的国情教育中，在《计划生育与保护环境的基本 国策》《实施可持续发展战略》两课的教学中，教师可列举 出这些亟须解决的环境问题：水土流失严重；草原退化加剧; 森林资源锐减；生物物种加速灭绝；水体污染加重；固体废 弃物存放量过大，垃圾包围城市……也可以结合新闻图片展 示出“ 示出“远看山有色，近听水无声 “沙尘暴袭击北京城”等 环境污染的危害。借此，引导学生思考祖国锦绣的河山为何 顿失往日的风采，让学生通过对初级阶段国情的了解，认识 到改革开放取得的世人瞩目的成就与严峻的环境问题并存 的客观现状，培养学生的忧患意识，使学生们明确人口、资 源、环境的可持续发展要由己做起，从现在做起，全面渗透 生态观念，使生态德育进一步升华。 二、结合时政热点渗透生态德育，强化学生生态保护意 识 思想品德课教学目标要求教师有责任、有义务引导学生 去挖掘丰富的现实社会的信息，透过现象认识其本质和规 律，树立科学的人生观、世界观和价值观，在教学中渗透生 态德育同样如此。教师在课堂教学中应恰如其分地运用好时 事新闻的宝贵资源，有机地开发、整合和利用国内外环保新 闻，拓宽学生的知识视野，使学生从封闭的课堂中走出来， 做到“风声雨声声声入耳，家事国事事事关心”，同时也可 以进一步凸显思想品德课的时政特点，吸引学生的眼 球”，继而点燃学生的探索热情和求知欲。 如：《世界因生命而精彩》一课的教学，教师就可以选 取2011年11月28日至12月11日联合国气候变化框架公 约第17次缔约方会议关于《京都议定书》的议题，以及 “9?16国际臭氧层保护日”的时事新闻作为教学案例，组 织学生探讨生命、环境、人与自然之间的关系。再结合科学、 生物等学科提及的环境知识进行深入讨论，让学生深切体会 到温室气体的过度排放给人类造成的生存威胁，教师再及时 联系课本知识进行讲解，该节课程“生命需要相互关爱”的 情感落脚点和价值观导向自然也就水到渠成了。 三、利用学科主题社会实践活动渗透生态德育，多渠道 播撒“绿色意识” 课堂教学是进行环保教育的重要一环，但在学科教学中 渗透环境教育的同时，教师还应当结合学科主题社会实践活 动来多渠道播撒“绿色意识，做到渗于课内，寓于课 外”，全面培养学生的生态环境意识。比如，组织学生参与 学校、班级开展的环境保护知识宣传志愿者活动；与科学、 生物等学科老师一起组织学生进行当地的环境调查（如调