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初中思想政治教学中如何激发学生的学习动机 【摘要】影响学生学习成绩的优劣因素很多，其中最 重要的是学生的智力水平和学习动机。而学习动机又决定 着学生肯不肯运用他们的智力去从事学习活动，制约着学 生智力潜力的发挥。 【关键词】思想政治教学激发学习动机 所谓学习动机，是指激励人们进行学习活动的内在原 因或内部动力。因为学习动机是激励学生完成学习任务的 至关重要的因素。它不仅影响着学习的数量和质量，而且 也是贯穿学生学习活动全过程的活跃因素。由此可见，兴 趣是最好的老师，是学习者成功的内驱力，没有兴趣的地 方就没有智慧的灵感。因此，要提高学生思想政治课的学 习质量，关键是要激发和培养学生的学习动机，培养学生 的学习兴趣，调动他们的学习积极性主动性。激发学生的 学习动机是整个教学活动的第一步，是直接推动学生学习 的内部动力，主要表现为激发学生学习的兴趣、求知欲、 愿望等。学习动机的激发是指在一定的教学情境下，利用 一定的诱因，形成的学习主动性和积极性。教师要想将知 识传授给学生，必须首先研究如何让学生产生学习动机， 从而使学生的学习状态由被动向主动转移。学习动机在思 想政治课中具有重大的意义，作为政治教师，在进行思想 政治课教学时，要高度重视学生学习动机的考察与激发。 一、揭示思想政治课学习的意义，调动学生的学习积 极性。学生的学习并不在于满足参加社会实践活动现实需 要，而是一种应付日后需要的间接储备。学生学习的这一 特点使得不少学生产生了 “我为什么要学习”和“学习这 门课程有什么作用”的疑问。而且思想政治课在许多人眼 里又是一门“枯燥无味”“教条色彩浓重”学了无用” “变化无常”的课程，这些更增加了学生学习思想政治课 的“无奈”和“困惑”，也使得学生在学习的过程中提不起 学习的兴趣和积极性，为考试而学习，为父母而学习，为 老师而学习，消极被动地学习，这样学习效果当然很差了。 因此，教师在教学的过程中，就要有意识地向学生揭示学 习思想政治课的意义和实用价值，使学生弄懂、弄清、搞 明白为什么要学习这门课程，学习这门课程对自己究竟有 什么作用和好处，对今后的人生有什么帮助和指导。只有 使学生觉得学习思想政治课是有意思、有价值的，他们才 会渴望学习思想政治方面的知识，才会产生对知识占有的 欲望，才会自觉主动地学习。这样也才能从根本上提高学 生的思想政治课成绩。那么，怎么揭示思想政治课的学习 意义，调动学生的学习积极性呢？ 1.思想政治课教师自己首先就要有正确的坚定的政治 信仰和人生信念，坚信自己所从事的教学工作是有意义的 工作，所教授的知识是学生发展必备的社会科学知识。 有学生问“共产主义一定能实现吗？ ”有思想政治课 老师竟然这么对学生说“你给是认不得：思想政治课本上 的话你都能相信啊？那是骗人的鬼话！你想想看给能实 现？ ”学生又问“老师，哪为什么还要学习思想政治课 呢？ ”这老师又这么对学生说“这是因为要考试嘛，否则 学它干什么。学思想政治课你只要考试的时候考得出来就 行了，非要弄清楚做什么，反正课本上的知识和现实生活 是两回事。”这样的教师自己都不相信思想政治课本上的知 识，自己都觉得这门课程学了没意思，还能指望学生相信 吗？还能指望学生对思想政治课感兴趣吗？教师所从事的 工作是言传身教的工作，是知、情、意、行相统一的工作, 要使学生相信首先教师自己就要相信；要使学生觉得有意 思，首先教师自己就要觉得有意思；要是学生觉得有用， 首先教师自己要学以致用；要说服学生，教师要先说服自 己。这就要求思想政治课教师有正确的坚定的政治信仰和 人生信念，对所从事的工作有深入的认识和理解，深刻地 认识到教与学的意义，有扎实的理**底和对社会的深入了 解，并在学习、活和工作中身体力行地加以运用和实践， 用现实的事例和自己亲身的经历说服学生、影响学生，揭 示学习这门课程的目的和意义。 2?从学生实际出发，采取生动有趣且符合学生身心发 展特点的活动形式进行学习思想政治课的目的性教育，在 丰富多彩的活动中使学生认识到学好这门课程的目的和重 要性，从而促使自己脚踏实地的学好这门课程。 青少年学生生性好动好玩好奇好表现，那么在学习思 想政治课的过程中，就要针对这一特点设计相应的活动， 使学生的身心需求得到满足。如开展政治小论文演讲比赛、 主题活动课、知识抢答赛、社会实践作业和社会调查等， 使学生在学习的过程中既能动起来，又能得到玩，而且他 们的好奇心和表现欲望又能得到正常的满足。在学生基本 的身心得到满足的前提下，诱导学生认识活动的目的和意 义，提高学生好动好玩好奇好表现的层次，并使之掌握相 应的方法，既能看热闹又能看门道。 3.揭示思想政治课学习的内在意义，就是要让学生领 悟到学习的内在价值，使之体会到学习是一种愉快的享受, 而不是负担。 从小我们的孩