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初中数学教学中的文本阅读 摘要：数学具有文本阅读价值，其他学科是无法替代的。课程改革 逐步推进，这种学习形式围绕学生而开展，在让学生阅读数学文本中，让 学生借助多种方式，以实现学习冃标，为学生后续发展奠定坚实的基础。 要求数学教师在教学过程中，为学生创设良好的数学文本阅读素材，引导 学生对文木素材进行阅读，让学生在阅读文木学习中，保持较高的文本阅 读能力，感受成功的喜悦。使学生在思维中感受到乐趣，坚信自己的智慧 与力量，产生较高的自主学习能力，推动学生今后更好地发展。 关键词：初中数学；教学文本；阅读数学 “文木阅读”，让学生通过数学文本阅读的形式，与文木产生相互作 用，产生各类活动。现阶段，初屮数学教学处在一个固定模式屮，教师 在课堂上教授与训练，整节课都是如此。尽管问题的设计源于学生习题， 但和教材相差甚远。一学期结束后，书本还很新。学生在课堂上很少翻 开课本。新媒体技术融入课堂，学生极少阅读数学教材，数学课本形同虚 设。数学教学不但要教会学生数学知识，还要培养学生自主学习能力。 一、选取合适文本，提升阅读兴趣 选择的数学文本要切合学生要求，这些数学本文包括创设文本或教材 文本，引导学生对文本进行阅读，使学生产生浓厚的阅读兴趣。成功的教 学无需强制，主要在于调动学生学习兴趣。新版教学内容与学生实际更贴 近，在编排上形式上新颖且灵活，文字与图片相结合，表现内容更加多元。 如此，调动了学生学习兴趣。对教材中主要内容而言，以阅读的形式让 学生对概念与公式等有所认识。要求我们在各节课中开设部分?读文本， 为学生阅读提供引导，调动学生学习兴趣。 建构主义学习理论认为，思维以问题为切入点，教学活动也是围绕问 题而开展。教师引导学生对文本进行阅读前，结合设置的冃标，提出一 些问题，以问题引导学生去阅读，问题是学生学习的起点，所有的数学思 考均离不开问题。问题为学生自主学习注入动力，问题背后是学生好奇 心的驱动，学生遇到问题后，xT会产生兴趣去阅读，思考并最终解决问题。 设置的问题串要具体且精辟，突出针对性，问题的设置要难易适当，能够 发散学生思维，使学生产生阅读的兴趣。让学生在阅读屮进行思考，在 解决问题中，产生了浓厚的阅读兴趣。 二、选取合适问题，编写有效提纲 学生要正确理解与认识“阅读和思考”屮的A容，先要明确大致的阅 读方向。教师按照这个方向引导学生。为此，教师在课前结合“阅读和思 考”的内容对提纲进行合理有效的编写，正确指导学生进行阅读和理解。 新版教科书要图文并茂、通俗且容易理解。为此，初中学生可充分结合自 身能力开展阅读与理解。教师在学生阅读中为学生指明阅读的方向，也就 是提纲，学生便能积极主动地发现问题，最终实现知识的把握。教师将 提纲明确后，引导学生进行阅读及运用。引导学生怎样读及读什么；启发 学生在阅读屮多思考；针对学生资料屮的难点，对学生进行点悟，使学生 切实理解；让学生在实际应用中，获得解决问题的知识。如，教师讲解 “三角形”“阅读和思考”知识时，教师通过何种方式制定提纲，要求学 生按照提纲顺序进行阅读，为此，使学生了解到试验的重要性，减少了试 验的误差。 三、挑选典型错误，培养反思习惯 带着问题阅读，这是读法指导中不可缺少的一个环节。若教师缺少正 确引导，将无法找寻学习数学理论知识的思路与方法。选择学生出现的典 型错误，用作数学阅读文本，可让学生在文本阅读与分析中，找到问题解 决方法，学生在阅读文木后，养成反思习惯，具备反思能力。 例1如果函数乂 = kx2-3x-3图像和x轴存有交点，要求k的范围。 错解：因为函数y = kx2-3x-3图像与x轴有交点，则满足△彡0, 经过求解获得k彡-3/4。此外，这个函数是二次函数，所以k#0,经过求 解得到，k彡-3/4，且k关0。 正解：因为函数7 = kx2-3x-3图像与x轴有交点，则这个函数可能 为一次函数或二次函数，所以，进行分类讨论：当k = 0,则该函数是一 次函数，与x轴存冇交点，符合条件；当k矣0,则该函数为二次函数， 和x轴存有交点，则满足△()，经过求解得到k-3/4,综合起来考虑， 获得的解为k彡-3/4。 只有经历挫折，才能站的更稳。学生存在的突出错误就是浪费资源， 教师引导学生认识错误，在错误中思考，在错误中感悟，使学生养成良好 反思及纠错的习惯，组成了数学教学一个重要环节。针对学生出现的各种 错误，教师借助错题分析，査找学生存在的错误，找出薄弱之处，巧妙利 用错误资源，对课程教学进行优化，获得高效的课堂教学。这种错误表现 出文木化，在各步具体解答中，通过文本形式表现出来。学生阅读错误 文本，辨识数学知识在运用中存在的局限性，当与订立等条件不相符的情 况下，找寻其他方式，构建条件，采用合适数学知识，做出分析，并实现 问题的解决。强化学生对典