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初中数学教学中激发学生学习兴趣的方式初探 大丰市白驹二中刘广同 美国教育家布鲁纳说过「学习的最好动力是对学习材料的兴趣”。兴趣 是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学牛学习积极性中最为现实、最 为活跃的心理成分，它直接影响着学习效果。 记得有位伟人曾经说过：“你可以把马拉到河边，但你却无法迫使它饮 水。” 一个安静坐在教室里的学牛不等于就进入了主动学习的状态。如何与学牛 进行很好的沟通，让课堂变得开放生动，如何引导学牛主动参与，让学牛乐学、 好学，这是摆在我们教师面前最紧迫的问题，而解决上述问题的关键在于如何激 发学牛的学习兴趣。调动起学牛学习的积极性教学就等于成功了一半。 兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的带有情感色彩的 意识倾向性。数学学习兴趣是指渴望获得数学知识，探索数学问题的倾向性。数 学学习兴趣是学牛数学学习的最有效的动力。兴趣可以使学生的认知处于最积极、 最活跃的状态，从而注意力集中并积极地进行学习。中学时期是培养学生数学兴 趣的关键时期。初中数学教师在课堂教学中能否引发学牛学习兴趣对学牛的数学 学习具有十分重要的作用。为了激发学牛学习数学的兴趣，木人在教学实践中不 断地进行着各种尝试。 一、融洽师牛感情，激发学牛学习数学的兴趣 师牛情感是师牛交往的基础，更是使学牛对教学产牛兴趣的关键。教师 是学牛情感的主导者，热爱学牛是进行数学教学的前提，只有当老师的情感倾注 于数学教学中，激发学牛的学习情感时，学牛才能够更加积极主动地投入到数学 学习的活动中，这是培养学牛学习兴趣的一条很好的途径。 今年我所任教三〈2〉班，是一个新组合的班级，他们数学基础薄弱， 学牛对教师有一定的抵触心理，大多数学牛对数学课缺乏兴趣。仅管我对这个班 的情况进行了了解，我对第一节课又做了充分的准备，但学生的表现还是出乎我 的意料。当我进行自我介绍时，学生表情木然，好像对我这个老师既不感兴趣, 也没抱有什么希望。当我满怀激情的开始讲课时，学生的表现更让我感到尴尬。 只见他们当中的一部分同学往桌子上一趴，眼睛根本不看老师，更别提听讲。有 部分学生边听边小声嘀咕，偶然还莫明其妙的一起笑，我提问问题吋也很少有人 举手配合，硬叫起来的同学也不严肃，甚至冋答问题的吋侯故意逗同学。面对这 种情况，我一边镇静地讲课，一边思考着对策。学生对我“不敬”，我完全可以 停下课来，将他们训斥一番，可训斥之后我该如何收场？这是不是正中了学生已 设计好的“圈套”，他们可能对我这个老师更加失望。想到这儿，我的心态变得 更平和了，语气更亲切了，等到授课内容结束，我和学生i起做了一个这样的小 结。我说：“同学们，今天是老师给你们上的第一节课，虽然老师精心准备了这 节课，但是，我知道这是一节不成功的课，老师真心诚意地向你们说一声抱歉, 请同学们现在就给老师提意见，我一定会在以后的课中加以改进”。这段话刚一 说完,教室里第一次变得极为安静，几十多双眼睛齐刷刷地看着我。没有人发言， 但我看得出他们在思考。在我的一再要求下，一个胆大爱说的同学站了起来说: “老师，其实您的课讲得挺好的，我们基础比较差，希望您以后讲得再细一些, 慢一些。”当我对这个同学的建议表示了由衷的感谢之后，又有几个同学举手发 言，我已感受到了班级气氛的变化，同学们看我的眼神也在发生着微妙的变化。 于是我对同学们说：“同学们，谢谢你们对老师的帮助，我会对你们的建议进行 认真的分析，并不断地进行改进。老师也很想帮帮你们，想提几点建议不知同学 们愿不愿意听？ ”只听得同学们异口同声地回答：“愿意”。于是我向同学们提出 了上课的要求、作业的要求，并介绍了几种学习数学的方法。同学们听得非常认 真。在以后的课堂上，他们的课堂行为奇迹般地发生了变化。我及吋地对他们进 行了表扬和鼓励，同学们跟我更加亲近了，下课后经常把我围起来问这问那。显 然这些孩子们认可了我的做法，接纳并喜欢上了我这个数学老师，他们开始转变 了学习数学的态度。就这样节本没有学生认真听讲的数学课却给我提供了和学 生交流的机会，我用耐心真诚取得了学生的信任，我用爱心唤醒了学生学习数学 的热情。激发了学生学习数学的兴趣。 在当前新课程改革的形势下，新的课程标准特别强调要建立和谐的课堂 气氛，而和谐的课堂气氛需要融洽的师生关系，因此，建立良好融洽的师生关系 应是新吋期教师必备的一种能力。良好师生关系的核心是理解与尊垂，教师要有 一种民主作风，真诚的心态，善于倾听学生的想法，乐于和学生平等交流。正值 青春期的初中生有较强的逆反心理，他们的情感很容易在行动中表现出来。学生 犯错误，是非常正常的，只要教师善于引导，学生认识到错了，就能改正错误, 这就是学生的进步，老师要学会用一颗宽容的心去对待学生。在教学过程中，在 与学生的交流中，教师要少一点“尊严，威严”，