初中信息技术课程教学方法探索.docxVIP

初中信息技术课程教学方法探索 中图分类号:G623. 58 信息技术课程与其它学科有所不同，它主要以计算机为 基础，其理论性和实践性都比较强。信息技术课的主旨在于 培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息 技术的基本知识和技能。通过对信息技术课程的学习，使学 生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养学生 良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习 的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基 础。随着计算机的日益普及，为了促进中小学信息技术教育 的发展进程。努力探索信息技术教学方法，对于发展学生 的”信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十 分重要的现实意义。 一、运用讲授教学法 讲授教学法就是教师对知识进行系统地讲解。它作为一 种最常用、最古老的教学方法，同样适合新兴的信息技术学 科，这种教学方法主要运用于信息技术常识性的知识教学。 如教学计算机的发展史、计算机的组成、计算机的日常维护 和病毒预防以及计算机的用途等。这种教学方法也同样适用 于计算机操作性知识的原理讲解和操作步骤的讲解，如讲画 图中的复制粘帖，先用讲授法讲复制粘帖的在画图中的实际 意义，然后再讲复制粘帖的操作步骤。此种教学方式在初一 段的教学中我深有体会，初一的新生刚刚入学，学习方式上 还处于对教师新教法的适应接受的过渡阶段，小学年段接受 的是老师传统的讲授教学法，这样传统学习方法对这个年段 的学生十分有利。 二、运用示范教学法 示范教学法就是教师操作，学生从教师的示范性操作中 学习操作的步骤和方法。这种教学方法主要用于操作性较强 的学科教学，如自然实验、科技制作、运动技巧等。这种教 学方法在信息技术学科教学中是一种重要而非常有效的教 学方法。其应用主要有两方面；一方面是指操作姿势的示范, 如：操作计算机的坐姿、操作键盘的指法、操作鼠标的指法; 另一面方面是指计算机软件的使用方法和操作步骤的示范。 如：讲Windows操作基础时，讲文件夹的创建，其操作步骤 为：①进入到指定位置；②文件-新建-文件夹；③转换输入 法；④把鼠标移到新建文件夹，点右键，选重命名；⑤输入 文件夹的名字；⑥确定。教师可以借助计算机投影仪或网络 教学系统进行一步一步地演示。这种教学法能够很直观地让 学生从教师的示范操作中学到操作方法，从而完成学习任 务。在信息技术的教学中很适用这种教学方法，我们学校配 有语音室、多媒体教室，使用上存在着优良的条件，学生对 新生事物也比较感兴趣，加上初中生的模仿性又很强，示范教学的成果也很明显。 三、运用同步教学法 同步教学法就是学生与老师同步进行操作（或在教师指 导下，学生同步进行操作），学生在操作掌握所学知识和操 作内容。这种教学方法也主要用于操作性较强的学科教学， 如自然实验、科技制作等。而这种教学方法在信息技术学科 的教学中有着更重要的作用和新的含义。 四、运用任务式教学法 任务驱动式教学就是介绍有关知识和方法前，提出一些 与学生日常学习、生活较密切的任务, 与学生日常学习、 生活较密切的任务, 在引导学生应用计算 机完成任务的过程中，贯穿渗透学习内容。教师可根据教学 内容，安排适合课堂教学的相关游戏或其它内容。这样让学 生有目的地学习和实践，有利于学生保持良好的学习兴趣， 兴趣盎然地掌握所学知识，可以提高学习效率，锻炼学生的 学习和探索能力。任务式教学针对不同的教学内容其任务的 含义和完成方式不完成一样。任务在含义上有以下几种：一 种是操作数量上的任务，如学生学习汉字输入后，教师要学 生完成一段文字的输入；一种是操作速度上的任务，如学生 学习指法时，完成了所有字母键的学生，教师要求学生输入 速度应达到多少以上；一种是操作质量上的任务，如学生学 会画图后，教师要求学生画一幅完整的画，要求主题鲜明， 色彩协调，充分使用画图技巧。完成任务的方式主要有：一 种是全体同学都按同样的要求完成任务。这主要是指教师在 讲信息技术的一些基础操作时，要求所有学生都必须掌握的 内容，如：窗口的使用，创建文件夹，保存和打开文件等； 另一种是根据学生的能力，分别完成难易程度不一样的任 务，如学生学完指法后，优生要求达到正确率100%,速度 80以上，中等生要求达到正确率100%,速度50以上，而差 生要求达到正确率100%,速度20以上。由于这种教学法教 师可根据教学内容进度，结合学生学习实际情况，给每节课 制定出切合实际的任务，让学生通过学习和努力在本堂课里 完成教师预定的任务，任务式教学法是一种信息技术学科性 比较强的一种教学方法。此教学法多用于信息技术操作方面 的内容的教学，其核心在于任务的确定，任务定得太多太难, 学生无法完成，任务定得太少或太易，则造成时间浪费，它 是教学成败的关键。 五、运用游戏引导法 众所周知