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化归思想在当前初中数学教学过程中应用探析 摘要：化归思想的运用在初中数学的教学过程中是有很大 的帮助的，本文主要介绍了运用化归思想的方法以及如何落 实化归思想。 关键词：化归思想初中数学运用 方法 落实 中图分类号：G633. 6文献标识码：C文章编号： 1672-1578 (2013) 05-0089-01 化归思想在初中数学解题的过程中是非常的重要的，可 以帮助同学们把许多复杂的问题转化为比较简单的问题，从 而促进学生的学习［1］。 1运用化归思想的方法 1.1化未知问题为已知问题 化归方法并不是对问题直接的进行分析，而是需要对问 题进行转化和变形，把一个比较复杂的问题转换为几个简单 的，容易解决的问题［2］。在初中数学的学习过程中，化归 思想应用的是非常多的。比如在学习一些比较复杂的新知识 的时候，我们可以把这些问题转化为我们学过的知识或者是 比较容易解决的问题。化归思想应用最多的就是代数方程的 求解，并且化归思想已经成为指导方程组问题最基本的思 想，主要是通过一些方法把一个比较复杂的方程组转化为比 较简单的方程组。 例如方程（x+m） 2等于n, n是大于等于0的数，我们 可以把这个方程进行转化，转化成两个比较简单的一次方 程，x+m= 土的形式，那么这样一来方程的两个解就非常容易得到 了，分别是m±,这种方法称作开平方，还可以把方程进行 配方处理，把方程的左边化成含有未知数的完全平方的形 式，而方程的另一边是一个大于等于0的数，接下来按照上 面的思路进行求解。当然如果把方程处理之后，是的方程的 右边为零，而方程的左边又正好可以进行因式分解，那么我 们就可以把这个二次方程转化为两个一次方程，分别计算两 个因式为零时的未知数的值从而得到方程的两个解，但是如 果这几种方法都不适用的话，我们就可以先把方程转化为一 般形式，然后再用公式进行求解。化归思想在几何中也有应 用，比如有一个梯形ABCD, AD与BC是相互平行的，并且AB 和CD长度相等，梯形的两条对角线相交在0点，两条对角 线是相互垂直的，AD边长3, BC边长5,想要求得AC的长 度。要想解决这一问题需要从梯形的对角线垂直出发，比如 我们可以把对角线AC向右平移，使得A点移动到D点，C点 移动到E点，从而把梯形转化成为一个2,这样一来问题就 比较容易解决了，等腰梯形的对角线是相等的，所以三角形 BDE是一个等腰直角三角形，并且BE的长度等于8,这样一 来就容易求得AC的长度为4o 1.2化新问题为旧问题 把一些我们不熟悉的新问题转化成我们比较熟悉的旧 问题，然后我们就可以通过对旧知识的熟练掌握从而轻松的 解决问题，比如在对二次方程进行求解的过程中，我们可以 想办法进行降次，把二次方程转化为我们比较熟悉的一次方 程，还有如果要解二元一次方程组或者是三元一次方程组的 话，我们可以先进行消元操作，化为一元一次或者是二元一 次的方程组，分式方程运用化归思想要转化为整式方程，还 有我们在计算多边形的内角和时是通过三角形的内角和来 计算的，把信问题转化为旧问题可以避免我们在看到题目的 时候没有思路，也更有利于我们对题目的解答。 1.3化一般为特殊 在对问题进行求解的过程中可以先解决那些比较特殊 的问题，然后再使用比较合适的方法，将那些在一般情况下 能够解决的问题转化为在特殊情况下能够成立的问题，这样 的化归方法也是非常常见的。初中教材中有许多的问题都是 使用这种方法解决的，比如我们在对圆角定理进行证明的时 候，虽然有三种情况但是我们完全可以先对特殊情况进行证 明，比如当圆心在圆周角的一条边上时定理是否成立，然后 再去证明圆心角在内部以及外部的情况，最后经过归纳总结 得出问题的答案。比如有一个正方形ABCD,它的对角线相交 在0点，但与此同时0点也是另一个正方形EFGO的一个顶 点，这两个正方形的边长是相等的，此时正方形EFGO绕着0 点进行转动，我们观察两个正方形重叠部分的大小，看它是 否变化，如果有变化的话找出变化的原因，如果没变化就把 重叠部分的面积求出来，结合题意以及几何图形，我们可以 指导两个正方形重叠部分形状不确定，有可能是三角形也有 可能是四边形，这样一来解题的难度就大大的增加了，所以 我们要先考虑特殊位置的情况，经过计算可以指导重叠部分 占整个正方形面积的四分之一，如果我们可以证明重叠部分 的四边形与特殊位置时的重叠面积相等就可以了，这种情况 下最简单的方法就是割补法。 2如何落实化归思想 2. 1拥有扎实的基础知识 要想寻求化归的目标，一定要重视起数学的基础知识， 比如概念，公式等等，从某种程度上来说，中学数学的教学 主要是教给大家一些数学模型，在数学解题的过程中，数学 模型的建立也是非常重要的，并且对模型运用的过程其实也 实现了转化和化归，同学们对知识有