10随班就读课堂教学与管理说课材料.pptVIP

第五章 随班就读课程与教学;随班就读的质量观 几个误区： 随班就读会不会带来教育质量的整体下降？ 随班就读是不是不注重残疾儿童的教育质量？ 提高随班就读质量是不是一个不可能完成的任务？ ;（2）通过课程与教学的调整来提高教学质量。 基本原则：共性与个性；群体与差异 随班就读既要考虑到学生的共性，又要考虑到每个学生的个性；既要照顾到群体，又要兼顾差异。 “人类差异是正常的，因此应使学习过程适合每个儿童的需要，而不是将儿童套入预先规定的有关学习速度和学习特点的假说。” ——《特殊需要教育行动纲领》;一、随班就读的课程;传统的课程模式：平行分立课程。 普通学校的课程 特殊学校的课程（聋校课程、盲校课程、培智学校课程） 传统的课程模式已不能适应随班就读的发展需要。随班就读的课堂既不能同时使用两套课程体系，又不能直接沿用普通学校的课程。;随班就读的课程模式：融合参与课程 课程的特点： 1.在课程目标上，适合所有儿童，面向全体、兼顾差异。 2.在课程的具体安排上，以普通学校的课程为主，适当调整，促进特殊儿童的参与。 融合参与课程并不是一种全新的课程体系，而是以传统的普通学校课程为基础，经过调整的课程。 3.融合参与课程是不分类的，既不分普通学校与特殊学校，也不分障碍类别。而是以一种统一的普通课程框架为基础标准，然后根据每一个障碍学生的具体情况再作适应性调整。;融合参与课程的结构与实施;普通课程