一片槐树叶教学设计.docVIP

《一片槐树叶》教学设计 教学目标： 1、通过对诗歌的了解、朗读和赏析，领悟诗歌优美的意境，体会作者抒发的情感。 2、掌握诗歌的线索并学习作者借物抒情、咏物抒怀的写法。 3、感受诗歌的语言美，培养学生爱祖国、爱家乡的情怀。 教学重难点： 1、学会赏析诗歌，体会作者抒发的情感。 2、学习作者借物抒情、咏物抒情的写法。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导入： 导语：同学们还记得我们以前学过的一篇由马致远写的《天净沙·秋思》这首词吗？请同学们朗诵一遍。这首词表达了作者怎样的思想感情呢？（生答）：“思乡之情”。今天，我们再来学习一篇由身居台湾的“断肠人”写的现代诗《一片槐树叶》。（课题展示） 二、整体感知课文： 1、检查学生预习情况。 2、简介作者及其写作背景： 纪弦：原名路逾，曾用笔名路易士。1913年生于河北省清苑县。1928年春开始发表诗作。1933年毕业于苏州美术专科学校，1936年东渡日本，1948年赴台湾，在台北市成功中学任教二十五年后退休。1976年移居美国。纪弦是台湾诗坛的三位元老之一（另两位是覃子豪、钟鼎文），在台湾诗坛享有很高的威望。他不仅创作极丰，而且在理论上极有建树，他的诗风明快，善嘲讽，且注重创新，令后学者竞相仿效，成为台湾诗坛的一面旗帜。被誉为“诗坛上的常青树”。 背景：《一片槐树叶》写于1954年，当时诗人已经远离大陆故土六年了，思乡之情与日俱增。一次翻检旧书，偶然发现书中夹着一片槐树叶，仔细一想，这是从故乡带来的槐树叶，由此触动了诗人感情中最敏感的一根弦。于是诗人的心灵颤栗了，他的感情掀起了波澜，于是他借这一片槐树叶尽情抒发了游子思乡之情。 3、引导学生齐读课文，初步了解诗歌的内容。 4、教师播放诗朗诵录像，把握诗歌节奏的同时，整体感知课文。 5、引导学生有感情地朗读课文，初步体会作者的情感。 三、诗歌赏析： 6、讨论：作者寄托情感的意象是什么？ 明确：意象是一片槐树叶。 7、全诗共分三节，有两条线索，一条为时间线索，一条为感情线索，试从文中把它们找出来。 （学生讨论、交流） 明确：时间线索：现在—过去—将来；感情线索：伤感—回忆—企盼；双线合并：伤感现在—回忆过去—企盼将来。 8、引导女生朗读第一节诗，要求有轻柔、舒缓、沉重的变化，然后思考：诗人为什么说这片“薄薄的，干的，浅灰黄色的”槐树叶是“最美的”“最珍奇，最可宝贵的”，为什么又说是“最使人伤心的，最使人流泪的”？ （学生讨论、分析） 明确：诗人见到了这片槐树叶仿佛回到了故土，说它是“最美的”实际上是对故乡的赞美；说它是“最珍奇，最可宝贵的”说明它来之不易，并且勾起了作者对故乡美好的回忆和留恋；欣喜之情溢于言表；“最使人伤心，最使人流泪”诗人回到现实，想到自己身处他乡，这种心情转瞬即逝，转而变成一种伤感、一种对故乡的思念。 9、男生齐读第二节，并提问：为什么这片普通的槐树叶会引起诗人内心如此强烈的反应？ 明确：因为它来自祖国，寄托了诗人对祖国的思念之情，表达了诗人对祖国真挚、深沉的爱。 10、引导学生齐读课文第三节，并讨论：此节诗流露出作者怎样的心情？ 明确：流露出作者渴望回乡，却又深感怅惘，迷茫的心情。 11整体感知课文，说说全诗表达了作者怎样的思想感情？ （学生讨论、交流意见） 明确：全诗抒发了作者思乡盼归之情。 12、本诗借一片槐树叶抒发了作者思乡盼归的思想感情，试分析一下：全诗采用了怎样的写作手法？ 明确：借物抒情、咏物抒怀。 13、引导学生满怀深情地朗读该首诗，仔细品味一下作者思念家乡、渴望回归的思想感情。 四、课堂小结： 本诗借故乡的一片槐树叶尽情抒发了游子怀乡之情，全诗采用借物抒情、咏物抒怀的写法，以发现槐树叶而起情，以企盼重回槐花季节而收尾，首尾呼应，情思贯通，构思完整，给人以强烈的震撼。 五、拓展延伸： 1、 乡愁，历来是被古往今来的文人墨客、诗人所称颂，在我们学过的课文中，还有哪些是关于抒发作者浓浓乡愁的诗词呢？请同学们认真回忆一下并回答。 2、欣赏歌曲《故乡的云》，感受一下由作者带来的浓浓乡愁。 六、布置作业： （材料）台湾，历来是我们国家不可分割的领土，与祖国大陆隔海相望，然而在过去，就是这一条幽深的台湾海峡，隔断了多少台湾侨胞回国的脚步；隔断了多少台湾同胞思乡的情丝。如今，祖国大陆已经与台湾实现了三通（通航空、通航海、通邮政），台湾侨胞不再因回不了国而无限惆怅、伤感了。 作业：请你试想象一下：某年某月的某一天，诗人纪弦在人群的簇拥下，坐上了飞往大陆的客机回