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幸福教育的真谛和精髓 幸福教育是师生双边的互动，只有幸福的教师才能教出幸福的学生。 教师获得幸福的途径可归纳为职业认同、职业交往、专业成长、学校管理、社会支持、身心健康等方面。学生获得幸福的途径包括角色认同、人际交往、学业成长、学校管理、重要他人的影响、身心健康和亲社会行为等方面。 幸福课堂的最大特点集中表现为“爱教爱学、会教会学、教会学会”，这也是幸福教育的真谛和精髓。 爱教爱学。首先，必须树立“以生为本”的正确课堂观，坚持学生中心，注重激活右脑，突出赏识导向，强化寓教于乐。其次，推行“阿克斯（ARCS）动机”教学模式。这一模式体现在：A(Attention)，引起注意；R(Relevance)，教学内容与学习者的贴切性和相关性；C(Confidence)，通过成就增强自信；S（Satisfaction），对学习效果满意。 会教会学。首先，坚持最优教学的“631”原则，即学生自主学习量控制在整个课堂的60%左右，合作学习量控制在30%左右，教师单向精讲量控制在10%左右。根据实际课型可灵活掌握原则，把时间还给学生，让学生当课堂的主人。其次，落实轻负高质课堂学习“5+2”环节，学生主动自觉并高效执行前测—探究—展示—练习—后测5个环节；同时，精通课前预习和课后改进2个环节，确保课前、课中和课后一条龙效益最大化。 教会学会。就是达到高分高能。高分就是当堂达标测验考出高分。高能就是学以致用，举一反三，将所学知识技能迁移到同类问题上，能发现问题和创造性地解决问题。 在这样的幸福课堂上，教师的灌输变成了学生的自主探究、群体探究，教师的一言堂变成了学生的百家争鸣。学生体验到无边的遐思、闪光的追问、新奇的创造、情感的共鸣、观点的碰撞、灵感的激发、潜能的释放和个性的张扬。课堂真正成了学生生命成长的温床、精神发展的殿堂。 办幸福学校 创幸福班级 促进学生生动活泼学习、健康快乐成长离不开学校和班级。学校是有计划、有组织地进行系统教育的组织机构。班级是学校教育教学活动的基本组织单位。 不论是办幸福学校还是创幸福班级，积极向上的心理和环境都是不可或缺的。因此，塑造积极心理是办幸福学校、创幸福班级的共同基础，要重点培养认知、情感、人际、公民性、节制和卓越六大心理力量，构建幸福的心理调节机制。同时，还要注重营造积极的学校和社会环境。 建设幸福学校重在营造幸福文化，这体现在：一是办学理念，坚持为学生的幸福人生奠基，把学校办成学生身心健康和教师发展的精神乐园。二是行动计划，重点是近几年的行动纲领、共同愿景和科研引领。三是组织管理，强化人文关怀、合作分享和公正公平。四是满意度，体现学生、教师、家长和社会对学校的综合满意程度。 建设幸福班级着力凸显下面三点：爱心文化是幸福班级的灵魂，通过理念、班训、班歌、班风、标识和环境，集中体现“爱心”。和谐结构是幸福班级的支柱，通过班组和团队团体构建，彰显“爱”、生成“爱”和分享“爱”。快乐成长是幸福班级的阶梯，主要通过发展规划、自主自治、主题活动、班级成绩、班级特色、班级声誉，集中体现班集体在快乐中的进步。