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作业1:初高中衔接阶段教学的重点有哪些？ 主要的教学策略是什么？ 初高中衔接阶段教学的重点有： 培养良好的学习习惯。 教会学生记忆的方法。不少学生到了高中还只用机械记忆去记东 西就显得不足了。由于高中生积累的知识越来越多，这就要求高中生 利用一些初中少用的记忆方法，如同义词反义词对比法，同族词、同 类词归纳法，构词法等。 教会学生思维的方法。在初中阶段的学习中积累了不少英语知识， 到了高中，教师如能帮助学生将所学知识经常进行比较、分析、综合、 归纳，学生就可以将初中所学知识与眼前所学知识作为思维活动的 对象，在教师的指导下进行各种有效的思维。 主要的教学策略是： （一） 研宄学情，把握教学标高 高一新学期开始，我们应通过相关检测、问卷调查等方式了解学生的 认知水平（不能完全相信中考成绩），及时给学生弥补初中缺漏的知 识。军训期间学生不上课，但是学生在教室的时间比较多，我们备课 组抓住了这一机遇，编辑了 “初高中衔接英语必过词汇1500个”，印 发给学生朗读背诵，并进行了检测。在开学后一个月左右的时间里， 从初中语音、词汇、句型、语法等方面进行梳理复习，并渗透在以后 的每一份导学案中，使学生逐步适应高中英语学习。 （二） 研读教材，对教学内容进行重组 掌握人教版新教材的编排特点，了解编者的课程教学理念和教材编写 意图，是教师理解运用教材、适应高一教学的第一步。人教版新教材 的特点是理念新、内容新、形式新。教师要善于结合实际需要，灵活 创造性地使用教材，要从教材内容、编排顺序、教学方法和我校学生 实际等方面适当地进行取舍或调整。 （三） 学法指导，调适正确的学习心态 高一学生面对更多的教学内容和更高的学习要求，难免会感到不适 应，甚至忧虑重重，一旦跟不上全班的学习步伐或学习成绩有所下降， 就容易产生畏难情绪或自卑心理。因此，为了促使高一新生理解和掌 握高中阶段的学习内容，教师应该介绍高中阶段不同的教法学法，让 学生做好心理准备。 （四） 建立和谐师生关系，培养学生学习兴趣 做好教学工作首先要赢得学生的信赖和尊重。作为高一新生，教师应 该平等地对待毎一位学生，使每一位同学都感觉到备受重视，从而拉 近教师与学生的距离（聊谈无疑是最好的办法之一）。做有亲和力的 教师，温和的笑脸、激情的课堂氛围能使学生积极参与课堂教学。 （五） 培养听说读写能力，形成良好学习习惯 高中阶段英语教师普遍采用英语教学，使得很多学生在开始阶段听不 懂，也不敢开口讲述。为培养学生的听说能力，首先教师应该放缓语 速，尽景用较为简单利于理解的课堂用语进行授课（高效课堂的课堂 用语已经印发给学生）。其次，要培养学生朗读背诵的习惯。毎天早 上、大课间和晚自习前的疯狂英语朗读要指定素材，每天朗读一篇短 文（比如高考完形填空）。在课堂上，鼓励学生开门说，找准一切机 会让学生进行口语训练（例如，展示课上我们要求小组中一个成员板 书，全体成员解读）。最后，要进行听力训练，坚持从易到难，泛听 与精听结合，每周的三次固定听力要坚持练，坚持一段时间后，学生 的听力口语水平会得到提高，课堂气氛也会变得轻松活跃，学生的学 习信心和积极性会普遍得到提高。 高一英语作业2: 教师对语篇深入而准确的解读对于准确确立阅读课的教学目标至 关重要。语篇分析的基本维度和方法是什么？ 语篇分析的基本维度 第一、掌握所读的阅读材料的主旨和大意，这个是英语阅读理解 的考察目的之一。提高词汇量是最好的应对方法。 第二、英语阅读理解的考察目的还有了解说明主旨答疑的细节， 如果考生语法基础不是很好，建议在考前练习时就注意避免精敲细 推，因为考生的能力还远没有达到进行仔细推敲的程度，考试时间也 不允许。 第三、既理解阅读理解字面的意思乂能够根据所读材料进行一定 的判断和推论。 第四、既理解个别句子的意思又能在上下文上理解逻辑关系。这一 部分的阅读理解题型主要考查学生通过阅读获取的能力，要求准确更 要求速度。 语篇分析的基本方法 第一，扫描提干，划关键项。 第二，通读全文，抓住中心。 通读全文，抓两个重点： 首段（中心句、核心概念常在第一段，常在首段出题）； 其他各段的段首和段尾句。（其他部分略读，有重点的读） 抓住中心，用一分半时间思考3个问题： 文章叙述的主要内容是什么？ 文章中有无提到核心概念？ 作者的大致态度是什么？ 第三，仔细审题，返回原文。（仔细看题干，把每道题和原文的 某处建立联系，挂起钩） 定位原则： 通常是由题干出发，使用寻找关键词定位原则。（关键词：大 写字母、地名、时间、数字等） 自然段定位原则。出题的顺序与行文的顺序是基本一致的，一 般毎段对应一题。 ★要树立定位意识，每一题、每一选项都要回到原文中某一处定 位。 第四，重叠选项，得出答案。（重叠原文=对照原文） 通过题干返冋原文：判断四个选