教育学的产生和发展.docxVIP

教育学的产生与发展 教育学概述 概念 研究教育现象和教育问题，揭示教育规律（根本任务） 研究对象 教育现象，教育问题（推动教育学发展的内在动力） 研究任务 教育规律（基本规律：教育与人（内部），教育与社会（外部）） 发展概述 ? ? ?萌芽时期（只是思想，不是学科），创立时期，发展时期 萌芽时期：中国 儒家 孔子 人性论 性相近，习相远 人性三等：一等生而知之者：上智，二等学而知之者：中人，三等困而不学者：下愚 办学方针 有教无类：自行束脩以上，吾未尝无悔也 孔子的教育思想并未体现绝对的教育平等 教育功能 国家发展的三个条件：庶（劳动力），富（生产力），教（政治伦理教育） 孔子的治国大纲，也是中国历史上最早论述教育与经济发展关系的教育家 教育目的 培养德才兼备的君子，子夏说：仕而优则学，学而优则仕 君子的三方面培养：仁者不忧，知者不惑，勇者不惧 教育内容 六经：诗、书、礼、乐、易、春秋 教学方法 学思行并重：“学而知之”“学而不思则罔，思而不学则殆””君子讷于言而敏于行” 因材施教：“闻斯行诸”朱熹总结：夫子施教各因其材，小以小成大以大成，无人弃也 启发性教学：世界上最早使用启发性教学的教育家。“不愤不启，不悱不发”，“举一隅不与三隅反，则不复也”。“愤”是心求通而未得之意。“悱”是口欲言而未能之貌 道德教育 立志（三军可夺帅也，匹夫不可夺志也）、克己、力行、中庸、内省、改过