王东包身工课件.pptVIP

——法制渗透 高中语文 教 材 关键词： 高一语文 《包身工》 夏衍 报告文学 三 维 目 标 1．知识与能力目标 ①了解报告文学的一般特征和结构特征，培养阅读能力和筛选信息的能力。 ②概括内容要点，理清本文的两条线索。 2．过程与方法  引导学生把握报告文学所用到的材料，即：新闻事实、背景材料、作者的主观评价。并学会据此分析一篇报告文学的主要内容和写作特点。 3．情感、态度和价值观目标 引导学生关注社会、关心时事，培养对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重,培养社会责任感和人权意识。 教学重难点 教学重点 1、了解报告文学的结构特征，培养阅读能力和筛选信息的能力。  2、理清文章脉络，概括课文的内容要点?。  3、阅读典型材料，认识包身工制度残酷野蛮的反人道本质，培养学生社会责任感和人权意识。 教学难点：根据报告文学的结构特点梳理课文内容。 教 法 （一）学情分析： 1、高一学生特点 2、本班学生的情况。 （二）教学方法： 1、搜集资料 2、情境创设 3、讲读法? 4、问题启发 学 法 指 导 1 、能够根据作品的文体特征，抓住阅读的重点。 2 、能够抓住文章中关键词语或句子进行学习，培养从小处着眼去把握大局，感受文章思想和感情的能力。 3 、能够把握作者的总体情况，并与文本本身结合加以理解和感受，培养自己居高临下把握文章的能力 教 学 设 计 特定时期的历史事件导入 作 家 夏 衍 代 表 作 品 创 作 背 景 “一二·八”事变以后，随着日本帝国主义战争的需要, 日本在中国的纱厂迅速扩大，需要大量的廉价劳工，于是很多农村家庭贫困的女孩子被迫卖身给带工老板，带到上海的日本纱厂工作，受到日本资本家和带工老板的双重剥削，但她们的悲惨遭遇却不为人知。为揭示剥削者的罪行，唤醒工人阶级起来反抗，夏衍于1935年以“外头工人”的身份混进一家名叫“三井系”的工厂，对包身工的生活进行细致观察，掌握第一手资料后写成了《包身工》。 《包身工》的文学地位 《包身工》是我国现代文学史上的第一篇报告文学，它针对帝国主义的残暴掠夺进行了有力的揭发和严厉的抨击，对动员人民反抗日本帝国主义剥削有一定的作用，在我国报告文学发展史上有重大的影响。 报告文学 报告文学是一种边缘文学体裁，它脱胎于新闻，并具有一定的文学性，是新闻性与文学性高度融合体。 主要特点：真实性、文学性和作家的主观参与性。其中真实性是报告文学的生命。 材料组成：新闻事实、新闻背景和作家的主观评价。 课题解读—— “包身工”定位 阅读8—11段和35自然段 ，根据提示筛选信息，说说什么是“包身工”。 时 间： 地 点： 来 历： 直接原因： 实 质： 命 运： 20世纪三十年代 上海东洋纱厂 贫困农家女? 骗订包身契 赚钱机器 极其悲惨 “包身工” 包身工是指二十世纪三十年代在上海的东洋纱厂等外国工厂里为外国人做事的一些女工。他们原本是一些贫穷困苦、无路可走的农村女孩，因为被诱骗而签订了包身契，失去自由，劳无所得，沦为赚钱的机器，命运极其悲惨。 整 体 感 知 1、作者是怎样组织材料的？ 2、找出文中哪些是新闻事实。哪些是背景材料？ 主线——包身工的一天  （新闻事实） 从清晨到晚上??? 从现象到本质 4:15起床（1-6） 恶劣的居住条件 4:30早餐（12-14）恶劣的饮食条件 5:00上工（23-32）恶劣的劳动条件 副线——“包身工”制度 （背景材料） 从历史到未来? 揭示包身工制度形成?（7-11） 揭示包身工制度的发展?（15-22）? 揭示包身工制度的本质（33-34） 总结 （35-47）以“芦柴棒”为例 ，以墨鸭做比，揭露包身工制度的罪恶。 （48-49）预言黎明必将到来 。（作者的主观评价） 所见、所闻（新闻事实 背景材料）包身工的一天——主线 “包身工”制度——副线 所想（作者的主观评价） 典型材料阅读