语文主题学习展示.pptVIP

3.走出困惑 我们所用的人教版语文教材每册的六个单元都是按照每单元一个主题的形式编排的，《语文主题学习丛书》就围绕这个主题选择几十篇相关、相似、相近，甚至相反、相对的文章。总之，所选择的文章都是对课文的单元主题的扩展和延伸，目的是使主题更加丰富、多元，以促进学生对主题内容的理解。 最初的困惑是，语文主题学习要不要重视字词，阅读课学不学知识点？我们讨论的结果是，不但要重视字词，而且要把基础扎扎实实的落实；知识点不但不丢，而且要通过扩展和延伸把这些知识点学透并能学以致用。 主题如何理解 学什么 和怎么学 知识点如何 落实 走出困惑区 语文主题学习不但要落实知识点而且要通过大量的阅读加深和巩固知识点的理解和掌握。是促进、延伸和加强，而不是减弱甚至是取而代之。改变的只是学习的方法和教学的模式。 我们采用集体备课、个性修改、同课异构、集体磨课等形式进行研修，坚持“研究、实践、再研究、再实践”的过程，通过集体的智慧，互相启发，既锻造了我们每个人的教学素养，提升了教学水平，同时也形成了教学合力。 二、第三单元整体规划 七年级下册（人教版） 普通的人 伟大的爱 2 七年级语文主题学习备课组 1.单元分析 这些文章从内容看，讲的都是关于“小人物”的故事，但折射出一种平实、真切、直抵内心深处的感动。 童年印记 最亲近的人 世间万象 借事说理 写细节 生花妙笔 基于以上内容，我们尝试整合课文内容，设计不同课型， 来完成教学内容。 2.基本课型设计 1 2 3 4 单元整体感知课 针对整体单元基础类知识 针对抒情性较强的美文 情感意蕴探究课 针对经典适合阅读的文章 主题阅读交流课 群文阅读展示课 强调学生自学的阅读赏析课 5 主题写作指导课 结合课内课外的实践课 三、成果展示 单元整体感知课 阅读方法指导课课 情感意蕴探究课 群文阅读展示课 主题写作指导课 课型一 单元整体感知课 PART 01 ※ 设计意图 ※ 解读单元感知课 01 第一课时 单元感知课——学汉字文化、传词语瑰宝 01、利用工具书，预习，分类梳理词语，掌握字的音形义，默读整单元课文，圈点勾画相关信息。在积累词语的同时，联系课文内容，学会运用。 02、以练习的方式，进行检测，通过多种方式的检测，激发学生学习词语的兴趣。搜集作者相关资料，了解作者的创作背景，揣摩作者的写作意图。 集中积累单元词语，通读单元课文，了解内容，理清结构，把握中心，走进小人物的世界，感受伟大的爱。 自读课文 积累词语 结合语境 学会运用 加强积累 达标检测 设计意图 以“学教练”的模式进行，设计为2课时 课时长短 第二课时 单元感知课——学汉字文化、传词语瑰宝 01、以默读或者诵读的方式，朗读课文，了解每篇文章的内容，理清文章的脉络。把握文章的主题。 02、了解本单元课文的共性和特色，抓住某一方面进行比较阅读，可以依据学生的兴趣自主阅读，扩大阅读量。 集中积累单元词语，通读单元课文，了解内容，理清结构， 把握中心，走进小人物的世界，感受伟大的爱。 通读课文 了解内容 明确主题 把握中心 重点品读 学会方法 设计意图 以“学教练”的模式进行，设计为2课时 课时长短 课型二 阅读方法指导课 PART 02 ※ 设计意图 ※ 解读单元感知课 02 02 课堂教学过程中以训练学生自主、高效阅读为宗旨。在学生领会方法、要旨的基础上拓展同主题的篇目，指导学生真正掌握阅读要领并学以致用，达到科学、高效阅读训练目的。 03 01 “阅读方法指导课”就是以阅读实践为平台，引导学生感知文本内容的过程中践行读书方法。 针对大多数学生读书不得要领、应付性的、猎奇式的低效读书现状，我们备课组设计了这种课型，这种课型可以让学生形成自主读书的好习惯，更有其教学价值。 2、阅读方法指导课 主题 捕捉小人物的闪光点 教学目标 1、运用恰当方法正确流畅的阅读课文，体会平凡人物身上的闪光品格。 2、掌握两种作批注阅读方法。 《阿长与山海经》教学实例 2、阅读方法指导课 《阿长与山海经》（课内）+《玩蛇的孩子》+《侯银匠》（丛书） 一种常用的读书方法，阅读时把读书感想，疑难问题等随手批写在书中空白地方，从而帮助学生理解文章内容，引导学生深入思考。 眉批 旁批 尾批 1、赏析式批注 2、感想式批注 批注式阅读方法指导 概念 批注位置 方法 《阿长与山海经》教学实例 2、阅读方法指导课 《阿长与山海经》（课内）+《玩蛇的孩子》+《侯银匠》（丛书） 互补， 完善自己没有进行批注或不会批注的部分 小组交流， 补充批注内容 阿长是一个怎样的人？这个问题请学生选择文中一处的人物描写做感想式批注