二氧化碳的化学性质.PPTVIP

说课流程 一、教材分析 二、教法分析 三、学法指导 四、教学设计 五、教学评价与反思 《二氧化碳的性质》是人教版九年级化学第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时内容。二氧化碳是初中化学教学要学生掌握的重要“三气”之一，在生活、生产上具有广泛应用。研究它具有现实意义。本节课主要介绍了二氧化碳的性质和用途。是在学习了氧气的性质及用途的基础上进行学习，来不断完善和发展学生的认知结构，进一步强化学生学习化学的科学方法。也为今后学习其他物质以及碳酸盐打下基础，在化学教材中起到承上启下的作用。 （一）教材的地位及其作用 教材分析 ⑴了解二氧化碳的物理性质和化学性质。 ⑵了解二氧化碳的用途。 知识与技能 过程与方法 ⑴使学生体会获得知识的过程，学会科学探究的方法。 ⑵培养学生能灵活应用二氧化碳性质的有关知识解决实际问题。 情感态度与价值观 ⑴通过开展探究活动，培养学生科学的态度。通过交流探究，使学生产生科学探究的兴趣。 ⑵了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。 （二）教学目标分析 教材分析 二氧化碳的化学性质。 二氧化碳与水、澄清石灰水的反应。 教学 重点 教学 难点 （三）教学重点、难点 教材分析 依据基础教育课程改革纲要中指出的“教学过程就是一种师生相互交往的过程”。以及新课程改革的“自主、合作、探究”的六字方针。并鉴于九年级学生的年龄特点以及心理特征。为充分调动学生学习化学的积极性与主动性。我将以探究式教学法为主，辅以学案导学教学法、合作交流教学法。并同时利用多媒体辅助教学，以增大教学密度，提高教学效率。 教法分析 学法指导 “引” “动” “变” 学法指导 （一）创设情境 引入新课 在意大利某地有个奇怪的山洞，人过这个洞安然无恙，而狗走进山洞就一命呜呼了。因此，当地居民称它为“屠狗洞”。 教学设计 分组装配二氧化碳的制取装置并收集一瓶二氧化碳气体。利用收集到的二氧化碳来探究二氧化碳的物理性质，如颜色、状态、气味等。 探究活动一 一、二氧化碳的物理性质 1、通常情况下，二氧化碳是一种无色无味的气体。 教学设计 用天平称量二氧化碳 杠杆原理称量二氧化碳 倾倒二氧化碳 不足 不足 不足 天平指针偏转不明显。 存在空气的流动，不准确。 倾倒时速度影响对二氧化碳密度的判断。 探究二氧化碳密度的常见做法 教学设计 用打气筒给小气球打气，放入大烧杯中，然后通入二氧化碳. 改进方案 教学设计 （二）新课教学 教学设计 分组动手实验，用打气筒给小气球打气，放入大烧杯中，然后通入二氧化碳。 探究活动二 2、二氧化碳的密度比空气大。 （二）新课教学 教学设计 3、二氧化碳能溶于水,使瓶内气压减小，所以瓶会变瘪。 演示实验3 （二）新课教学 教学设计 课本P118页[实验6—5]。 探究活动四 二、二氧化碳的化学性质 （二）新课教学 教学设计 ① ② ③ ④ 现象 结论 变红色 无 变化 紫色石蕊遇酸变红 水不能使紫色石蕊变色 无 变化 CO2不能使紫色石蕊变色 变红色,加热后变回紫色. CO2与H2O反应生成碳酸，碳酸使紫色石蕊变红.碳酸不稳定,受热易分解. 教学设计 碳酸不稳定，容易分解生成二氧化碳和水 H2CO3 == H2O + CO2 1、二氧化碳能与水反应 CO2 + H2O == H2CO3 教学设计 思考与交流1 我们平时打开汽水或啤酒瓶盖时，时常有大量气泡冒出。这是什么气体呢？这是利用了气体的哪一点性质呢？ 教学设计 （二）新课教学 2、二氧化碳能与澄清石灰水反应。 将二氧化碳通入澄清石灰水。 探究活动五 教学设计 思考与交流2 CO2 + Ca(OH)2 == CaCO3 + H2O 教学设计 （二）新课教学 将燃着的木条伸入装有二氧化碳的集气瓶内。 探究活动六 教学设计 探究活动六 二氧化碳密度比空气大，地势越低含量越高，且不助燃也不能供给呼吸，浓度大时会使人窒息。 3、二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧，不能供给呼吸。 教学设计 为防不测，人们在进入地窖前，常做灯火实验。 思考与交流3 教学设计 CO2 化工产品的原料 制碳酸饮料 灭火 气体肥料 人工降雨 制冷剂 三、二氧化碳的用途 教学设计 (三)巩固练习 要求学生完成学案中巩固反馈部分 教学设计 （四） 课堂小结 （五）布置作业 必做题：课后《练习与应用》6、7。 选做题：见学案（四、课后提升）。 教学设计 （六）板书设计 教学设计 §6.3 二氧化碳的性质 一、二氧化碳的物理性质 1、通常情