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PAGE PAGE 1 用爱唤醒心灵，细雨润无声 三岔中学 朱 荣 从踏上这个三尺讲台开始，我就一直告诫自己：学高才为师，身正才能为范，这几年的教学教育工作，也是这样时时刻刻要求自己，热爱这个岗位，就是因为喜欢和学生在一起，喜欢他们昂起头来，专心致志的听我讲课，和我一起翱翔在知识的海洋，所以每个45分钟对我来说，都是一种享受，而不是一种任务，教育对于我来说，也不仅仅是一种职业，更是一项事业，我常常在其中感受到极大的满足感。这几年来，和同学们打交道的过程中，我也慢慢成长和收获不少东西，为人处事也越来越成熟。同时，我的爱心、耐心和细心也渐渐影响了一些同学，这也许是我最大的收获。一位班级管理不成功的班主任，其失败的理由可能会有一百条，而一百位优秀的班主任，其成功的经验肯定有一条，那就是热爱学生。 一、学会正确关爱，营造温馨班级 冰心说：“有了爱便有了一切。” 让学生在爱中成长，懂得爱，学会爱，让他们的一生充满爱。“偏爱”后进生，“严爱”优等生，“博爱”中等生，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。因此，在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。比如（白向龙）。中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班集体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。比如张宏礼同学在我的QQ空间有两条留言： （1）是您让我比以前开放了好几倍，不再那么孤独，至少敢和老师交流了。是缘分让我遇到了您，您是我人生中的摆渡者。一日为师，终生为父，我早已把您当作朋友留在心底…我也不知自己说了些什么，望您别见怪～祝您身体健康，教业更上一层楼～我最最敬爱的老师！ （2）朱老师，我这个人不怎么会说话，一时半会二也无法表达此时的心情…谢谢您朱老师，感谢您在2012中对我的教导和关怀。实话说，您是这些年学习中我最喜欢的老师，也是跟我交谈最多的老师（以前从没有老师和我私底下交流过，所以我不知道和老师在一起说什么） 那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候,殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。对“问题学生”只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。所以，班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱， 最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。 从事教学工作8年来，我曾与不少“问题学生”打过交道，并成为了好朋友，印象最深刻的是他苏振玉，提起他没有一个老师不头疼的，没有一个同学不厌烦的。他过于外向的性格，根本管不住自己，口香糖想起来就吃，吃完就随地吐，水拿起来就喝，话想什么时候说就什么时候说。面对这么一个不争气的孩子，家长真是伤透了心，我作为他的班主任也没少教育帮助他，但收效甚微。我常想我学了那么多的教育理论，什么样的学生我都见过，怎么就拿他没办法呢？所以我就对苏振玉同学更加仔细观察，寻找解决问题的突破口。经过一段时间的观察了解，我发现他有两爱和一不幸：一是爱玩，特别喜欢体育，除了上课人整天泡在操场上踢球；二是爱说，自由散漫惯了，没有自控力；三是爱打人，喜欢用拳头解决问题；他多次违规。一不幸是，父母关系不和，父亲常年在外，基本和家庭脱离关系，母亲身患重病，母子相依为命。为此，母亲也很伤心，对他感到很失望。但我没有嫌弃他、疏远他，而是尊重他的人格，想办法亲近他，从不使用“语言的刀子”、“心灵的鞭子”去刺激他 。而是抓住他这一不幸的弱点，进行说服教育，并给与他经济的支持，记得在一次晚饭时我递给他10元钱，说：“吃饱饭，继续玩，继续说。”当时接过钱后热泪盈眶，说：“老师，我错啦，给你练上抹黑了，我会重新做人给你看。从此不再违反班级纪律。可是最后还是辍学了，走时候给我留下一个纸条，上面写道：谢谢老师的教导，我的无知造就了我的苦味人生，我会永远记着你的教诲，本本分分做人，踏踏实实做人，即使留下来也会拉你的后腿。”离开时对同学说：“我最尊敬的人是我们的班主任，”听到这句话时，我还是很感动，觉得所有