【人教部编版】2019-2020年二年级语文上册：24 风娃娃 教案.docVIP

课题：24 风娃娃 【教学要求】 1．会写本课的“车、得”等8个生字，认识本课的“助、使”等12个生字，理解 \o 词语 词语的意思。 2．能正确、流利地朗读 \o 课文 课文，能根据课后提示讲述故事。 ? 3.理解课文内容，理解“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。” 【教学重点】 1.识字、写字，理解 \o 词语 词语的意思，了解风娃娃都做了哪些事情。 2.能正确、流利地朗读课文，根据提示讲故事。 【教学难点】 理解课文内容，说说生活中风还能干什么。 【课时安排】 二课时。 第一课时 课时目标 1.会写本课的“车、得”等8个生字，认识本课的“助、阵”等12个生字，理解 \o 词语 词语的意思。 2．能正确、流利地朗读 \o 课文 课文，了解风娃娃都做了哪些事情。 教具准备 教学课件 教学过程 【设计意图：猜谜语导入课文，引起学生的学习兴趣，调动了学习的积极性。】一、出示谜语，引入课题。??1.同学们，你们喜欢猜谜语吗?下面我出个谜面：（出示课件2） ??禾苗见它弯腰，花儿见它点头，小树见它招手，云朵见它让路。??2.指名说谜底。(风)??3.同学们，你们有谁见过风吗 ? (指名见过风的同学说说风是怎样的)风是这样的神奇，你了解它吗？我们到课文中寻找答案吧！??4.这节课，我们就来学习第24课《风娃娃》。（板书课题 24风娃娃） 【设计意图：猜谜语导入课文，引起学生的学习兴趣，调动了学习的积极性。】 二、识字解词，读顺课文 1.学生自读课文。 提出要求：（出示课件3） （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词。 　 （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍。 　 （4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。 （1）出示生字（出示课件4） 　 chē de yānɡ miáo hàn chǎnɡ shānɡ lù 车 得 秧 苗 汗 场 伤 路 ?各自拼读，读好前鼻音“汗”，后鼻音“秧、场、伤”，翘舌音“车、场、伤”，边音“路”。 ?指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 ③识记生字 记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结： 加一加：“氵”加“干”是“汗”；“亻”加“人”加“力”【设计意图：提出自学要求，放手给学生自学，预习课文，必定会取得事半功倍的效果。这也这是体现了“学生为主体，教师为主导”的教学模式。】是“伤”，“?” 加“各”是 【设计意图：提出自学要求，放手给学生自学，预习课文，必定会取得事半功倍的效果。这也这是体现了“学生为主体，教师为主导”的教学模式。】 换一换：“扬”减“扌”换“土”就是“场”。“映”减“日”换“禾”就是“秧”。“碍”减“石”换“彳”，就是“得”。 猜谜语：“花底离离弄日影”是“苗”。 （2）出示新词（出示课件5） 帮助 使劲 哗啦 表示 摇摇摆摆 责怪 栽树 拉船 ?开展读词游戏。 指名读，开火车读。 ②小老师领读，齐读。理解、记忆。 借助形声字的构字规律来识记，如“哗、秧”。 与熟字比较，如“位一拉”“戴一栽”“青一责”。 【设计意图：部编版教材强调学生自主多种方法识字。必定会激发学生识字的积极性。】借助词语识记，“使劲”“表示”词中的两个字均为生字，可结合词语整体识记字形；也可以组词识记“使用、用劲、劲头、手表、展示”。 【设计意图：部编版教材强调学生自主多种方法识字。必定会激发学生识字的积极性。】 （3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 　 ①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 ②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3.整体感知内容。 （1）借助拼音把课文读通顺。　　 （2） （出示课件6）本文讲了风娃娃都做了哪些好事和“坏”事？ 本文写了风娃娃做了（ ）和（ ）两件好事，还做了（ ）、（ ）、（ ）等不少坏事。 读一读，小组讨论交流，说一说，填一填。 三、指导书写，规范写字 出示生字田字格课件：（出示课件7） 车 得 秧 苗 汗 场 伤 路 1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 2.指导写字： （1）师范写并讲述： “得”：右面是“日+一+寸”。 “秧”：左边的“禾”捺变成