浅谈生命教育的历史与现状【论文范文】.doc

论文（设计） 单 位 题 目 申报内容 专业 职称等级 学号 姓 名 指导老师 职称 提交日期 2019 完成日期 浅谈生命教育的历史与现状 一、论文说明 本写作团队长期从事论文写作，擅长数据处理、文献查找 图表绘制、理论分析，以及相关期刊论文的发表 具体联系金老师QQ：387 826 70 二、范文参考 赵方方 李义庭 摘要：生命教育是对人进行生命健康、安全、价值的教育，引导人尊重生命、珍惜生命、热爱生命，提升生命价值。目前不尊重生命、不爱护生命的现象时有发生，生命教育不容忽视。科学系统的生命教育是进行思想政治教育的一个新途径、新视角。本文通过文献法对国内外生命教育的历史和现状进行回顾、梳理和总结。 关键词：生命教育；教育途径；死亡教育 一、国外生命教育情况 美国学者华特士在1968年首次提出了生命教育理念，当时主要是为解决美国青少年群体的吸毒问题。华特士在加州陆续建立了多所学校，并将生命教育理念付诸于教育实践行动中。澳大利亚在1979 年设立首个“生命教育中心”，发展至今已经成为具有广泛影响力的国际性非政府组织，其在生命教育实践当中，立足于预治艾滋病、药物滥用以及暴力等问题。英国在1986年设立了生命教育中心，工作重心主要集中于药物滥用问题治理上，由具备专业知识能力的教育者组织发动流动教室开展实践行动。总体来看，西方开展的生命教育主要是为了解决暴力频繁、毒品泛滥以及性关系混乱等社会问题，为青少年群体的健康成长提供帮助，引导他们积极向上。由此可见，生命教育是受到社会问题的影响而出现的一种社会性教育。 随后生命教育理念得到了持续拓展，日本在1989 年针对生命教育的具体目标做出了定位，提出要尊重人、敬畏生命。同时也不再仅限于暴力、毒品以及艾滋病等范畴，而是拓展到了青少年自杀以及破坏生态环境等领域。生命教育不但倡导尊重个人的生命，同时还应尊重他人生命乃至异类的生命。 英國的生命教育旨在促进青少年身心健全发展，短短几年成效显著，形成了富有特色的生命教育主题教程，做到了主辅搭配，提出要在生活当中渗透生命教育思想。国家对生命教育给予足够的重视，促进了生命教育健康发展，针对生命教育内容做出了合理规划并在理论层面上进行指导。 随着专家学者、政府等社会各界的努力，死亡教育逐渐被人民接受。随着死亡教育进入校园成为一门学科后，在医院、社会服务机构，都举办了死亡教育课程、座谈会、研习会。其目的是希望藉由教育上的应用，帮助人们渐渐增加对死亡的认识，建立正确的概念，并降低无谓的恐惧。 二、港台地区生命教育情况 我国台湾地区在二十世纪末针对生命教育做出了较为深入的探索，并且把2001年列为“生命教育年”，而各级中小学也在教育体系当中引入了生命教育理念。台湾地区的生命教育与西方生命教育对比而言存在一定差异，这主要表现在重视调和情意与尊重生命，慰藉学生的心灵，赋予其更高层面的生命意义，从而能够改善台湾日渐恶化的社会道德状况。何福田研究提出，台湾地区开展生命教育的重点就是实现人与人之间的和谐共处，避免相互残害。 彭爱波研究提出，台湾地区为更好地实施生命教育，在课程体系当中单独设立有生命教育课，并且在综合课当中设有合理的生命教育模块；再者在学校组织开展的各项活动当中合理渗透生命教育。台湾地区开展生命教育重视应用阅读指导法，具体是借助提供活泼生动、形象趣味的课文或者是相关视听资料对生命教育课程内容进行介绍；而亲身体验法则是将学生作为主体，在分享生命的相关经验与情绪的基础上，帮助学生更为深入地理解生命的价值；至于随机教学法则是各科教师选择合理的时机，在教学过程当中开展生命教育，使学生思考、探讨生命的价值和意义。 刘济良认为，香港对于生命教育非常重视。基于价值取向上而言，香港主流教育的本质在于人与人的生命。基于课程设置上而言，香港所开展的公民教育也同样是将人的生命作为价值基础，其他课程则都是围绕引导学生进行自我认知与