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读《教师如何成为学生的心理专家》有感 青少年学生正处于身心健康成长发育时期，他们会在学习、生活、人际交往、自我意识 等方面遇到各种心理学困惑与问题， 作为教师， 如何解决这些心理问题， 让学生更加健康的成长？就在我为此困惑时，我读到了《教师如何成为学生的心理专家》这本书，给了我很多启发。 本书密切结合详实案例， 针对中小学生中存在的常见的心理问题进行剖析， 探究这些心理问题产生的根源，并提出行之有效的解决策略，理论联系实际，具有很强的针对性与代表性。 本书内容全面，共分为十个章节的内容，其中第一章的《常见的学习问题及对策》、第二章的《认知和行为问题及对策》、第三章的《课堂行为习惯的问题及对策》、第五章的《人际 关系处理上的问题及对策》、第八章《自我认识上的问题及对策》等让我收获最大。 就拿其中的一个案例来说吧： “学生不完成作业，怎么办？”我对此案例特别感兴趣，是因 为我班有几个学生经常不完成作业， 这让我感到头疼。 看了此书后， 我懂得了对于学生不完成作业这一行为， 不能简单地进行归因， 如“不重视学习、 怕苦、懒惰” 等，因为归因简单，对策当然也就简单了，收效也不大。看了此书后，让我了解到学生不完成作业，可能是因为 他们有读写障碍， 这可是我头一回了解到的。 的确我们要对学生的行为根源进行深入的分析， 了解学生心灵深处最需要我们帮助的地方， 对于学生的行为我们要对事不对人， 对于学生的 一时失手，我们不能说“你怎么就这么差劲，老做不好。”我们应该换一种说法“你这次怎 么搞的，以你的能力应该做得很好的，下一次再努力吧！”学生会从此事中得到教训，也获 得了力量。 现在我们做老师不只是教学生知识那么简单了，随着社会的发展，心理障碍已成为中小 学生身心健康的头号大敌。成为中小学生的心理专家是每位教师的重要职责。 的暗示和引诱。明明知道是错误和缺点也不愿意承认。认为友谊就是讲义气。由于经 验不足， 辩证思维的发展尚不成熟， 往往抓住一点无限夸大或缩小， 极易出现以偏概全的失 真判断如何帮助学生走出叛逆误区？本书虽没有专门阐述， 但许多章节内容中都正视这部分 学生的存在以及提供他们的教育方法。如：“学生心里偏激，怎么办？” 书中认为学生的偏激行为不能简单地归结于思想道德问题， 其中隐藏着个人自我意识发展需 要的错位及潜意识中自我防卫的逆反心理。 偏激的学生在认识上的表现是看问题绝对， 片面 性很大，常按照个人的好恶和一时的心血来潮去论人论事。缺乏理智的态度和客观的标准。 易受他人。 叛逆学生的挑衅行为是天性或在压力作用的结果，是他们无法自我控制的，而目前教 育界的一些做法加剧了这种挑衅行为， 本书的很多案例涉及到的许多问题都与叛逆有关。 这 些学生是可教的，能否使这些学生改变正是取决于教师们（包括家长）的努力。教育好判逆 学生不仅能使学生受益、 家庭受益， 而且能使教师受益。 教育好叛逆儿童的教师是一个真正 成熟的教师。 书中提供纠偏方法是首先帮助学生拓宽兴趣范围， 积累丰富的知识经验， 掌握 基本的思维方法，引导全面、灵活，完整地评价事物。冷静、客观地看待问题。加强意志力 的培养，进行情绪调解和积极的自我暗示。同时引导学生从小事做起，从今天做起，逐步磨 炼意志。不要让学生认为克服心理障碍很难，不愿努力。让学生明白，冲动的时候应该冷静 思考再思考以暗示自己，克服偏激行为和意见。 “用心去贴近学生，用心去照亮学生，用心去温暖学生，让学生成为自己生命的脉搏， 与学生一起感受成长的快乐！”“授人以鱼，不如授之以渔”，学习书中的技术，不如学习 这些技术背后的理念。 掌握了理念， 就可以根据我们的国情和环境设计出适合的技术， 而不 是生硬地模仿照搬。 这是我读了《教师如何成为学生的心理专家》这一本书后最深的体会。