让评语化为学生学习语文的动力_语文论文.docVIP

让评语化为学生学习语文的动力_语文论文_范文先生网 　　让评语化为学生学习的动力 　　王婧姣 　　（阜新市章古台九年制学校） 　　从教语文以来，我对学生的作文指导和作文批语尤为重视，对如何写好作文评语，我也做了一些尝试，有了点滴体会。 　　一、表扬，激励性评语 　　表扬和激励犹如学生生活中的风帆，它能帮助学生披荆斩棘， 　　乘风破浪，使理想之舟胜利到达彼岸，所以我尤爱写这一类评语。例如，有一位同学写了一篇散文，题为《春天的田野》，文笔比较清新、自然，带有情感，于是我就写了这样一段评语：“春融融，暖融融，情融融，意融融，你把自身融到春天里，去感受春的温暖，去捕捉春的信息，去体会春的动力，也一定能迈开春的步伐，走出一段繁花似锦的学习里程。”这位学生读了这段评语后感到很高兴，写作的激情越来越高。 　　二、批评，指导性评语 　　忠言逆耳利于行，尽管说的是真话，但总不免带有“逆耳”的嫌疑。因此，我给学生下批评性评语总是要经过一番“包装”，既有批评，又有指导，尽量克服教师的随意性和盲目性。刚进入中学校门的学生，写了一篇题为《童年趣事》的作文，其中一位同学，写得很简单，毫无“趣”字可言，看后我很乏味，真想狠狠地训斥、批评一通才罢休，但转念一想，刚进入初中的学生，如果批评过甚，不利于调动其习作的积极性，于是我就这样写到：“童年带着微笑向我们走来，又带着神秘与我们告别。童年的往事总是清晰的，令人神往、记忆犹新的，它是人生真实的记录，只要不是掉以轻心的人都能叙述出来，它不允许用草率之笔来描绘它。‘趣’字往往就体现在那些带儿童特点的具体细节描写上。”事后这位学生主动找到我，承认自己的文章写得不好，还向我请教写好作文的方法，经过几次点拨之后，作文水平也有了很大进步。 　　三、启发，开导性评语 　　学生的思维是靠老师开发的，作文的思路从某种程度上讲也是靠老师拓宽的，尤其是写作文思维的方法更是靠老师指导的。学生中好的作文一般表现为文句流畅，层次分明，思路清晰。但要想在选材上或立意上有新的突破，确实很难。于是，我将重点放在对学生在选材和立意方面的指导，并在批阅作文中有意识地写进这两方面的内容。有一位同学，作文一直写得很好，但在立意上总是平平淡淡，显示不出作文的新意和深意来，我就给他一篇题为《雨中》的作文下了这样一条评语：“节假日，为了给自己添一份喜悦，调节一下生活的节奏，人们总喜欢到公园里走一走，逛一逛，看一看，玩一玩。实际上作文也是逛公园，只不过这个公园是大千世界，每次只能逛上一个角，看上一个点，而且这些景点永不重复，都是人们未见过的，作文立意也是如此，若是人所未闻，见所未见的‘意’，那一定称之为‘新意’。”这一类的评语必须将写前指导和写后讲评紧密结合起来，以增强学生的作文领悟能力。 如何在初中语文课堂中运用合作式教学法翻转语文课堂，让学困生自主思维高效语文课堂论文在读中放飞激情陈香兰语文学科的人文性特点决定了语文的课堂应该是挥洒情感的课堂，放飞灵性的课堂?。课堂教学中以“读”贯穿在课堂教学的始终，在读中培养学生的语文素养，在读中放飞学生的激情。1、读中融真情。课堂教学中注意引导学生与主人公角色换位，加强对主人公性格的理解，使读中融注真情。读时才能字字含情，句句倾情，受到情感的熏陶。经常看到课堂教学中，学生们摇头晃脑，读得很热闹，仔细观察，会发现学生只是在机械模仿，抒矫情，没有融进真情。诚然，语言是在模仿中学习，但学生明确对主人公特点的把握几所产生的爱憎好恶，有助于读的效果。比如《会摇尾巴的狼》中，狼的特点是狡诈的，学生由此产生的情感体验是厌恶；老山羊是睿智的，充满了人生智慧，学生对老山羊不仅仅是喜欢，更主要是崇拜。学生们在对老山羊朗读的揣摩，实际上是在做人生的积累。学生把握了对老山羊和大灰狼的性格特点后，带着厌恶的情感，带着崇拜的心情，再用朗读再现课文内容，读时才能做到字字融情，句句倾情。学生个体朗读是以自己真实的情感再现人物性格，不但促进了对课文内容的理解，而且其他学生的情感也会被激发、感染，使学生与学生，学生与教师，学生与作者三情共振，这样，学生才能在情感与情感的火花碰撞中迸发真情，释放真情，真正做到倾情诵读，以读促理解。课堂永远是学生成长的主阵地。试想，课堂教学中学生为了迎和老师，机械模仿，生活中也会趋于权威，人云亦云。忽视了自身感受的人是麻木的，性格是多病的。真的会成为老师的传声筒，教材的复制品，失去了做人应具备的鲜活的个性。2、以情激发情。人们学习说话是从模仿开始的。同样，学习朗读教师的示范作用必不可少。教师以真挚的情感范读，感染学生，打动学生。使学生自觉地在浓浓的情感世界里体验、品味，从而激发学生的真情实感，展现富有情感的生命个体，积淀人生美好的情感体验。教师标准化的示范读，以自己的激情，激发学生情感，使学生也想像老师那样投入情感，倾情阅读