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第二章 特殊教育的产生和发展 本章主要内容 特殊教育的产生 特殊教育融合改革运动 当地中国的特殊教育 特殊教育的发展趋势 一、西方特殊教育的产生 （一）残疾观的演进 1.奴隶社会的遗弃阶段: 遗弃、灭绝 2.封建社会的歧视、嘲笑阶段: 魔鬼缠身《巴黎圣母院》卡西莫多 3.中世纪宗教影响下的救济阶段: 收容、救济 4.教育阶段: 文艺复兴 法国启蒙运动 （二）特殊教育思想 莫 尔： 《乌托邦》“应给所有儿童以良好的教育”； 达芬奇： 聋人的可教育性； 夸美纽斯： 《大教学论》批驳儿童智力迟钝不易学习的观点 卢 梭： 《爱弥尔》 狄德罗： 《论盲文书简》 （三）个案实践 瑞士医学家菲普拉特杰尔教授：将弱智与精神病分开。 意大利内科医生卡尔丹诺：《论精神》；庞塞、博内特、阿曼 1662年英国“盲人兄弟会”组织：定向行走，各种盲文的出现 法国精神科医生皮内尔：白痴、精神病及智力落后是三种不同的病 1799年伊塔德：训练狼孩，对智力落后教育产生了深刻的影响 （四）特殊教育机构 1.听觉障碍教育 西班牙 庞塞 1555年前后 教几个聋童 最早从事特殊教育尝试 波内特 1620年 完成第一本关于聋人个别化教育的著作 英国 1644年 医生布尔沃 出版第一本有关聋人教育的书 1767年 布莱德沃 爱丁堡 英国第一所聋校 法国 1760/1770年 莱