教师培训课件教育理念的转变与综合实践活动课程.pptVIP

立足生活世界 强调学习内容与现实的联系 基于当下生活 面向可能生活 走向现实生活 案例 解构城市挖路现象 我和绿色交朋友 认识校园一种树 探究树木生长习性 查阅相关实词歌赋 编制说明材料 制作护说明牌 向全校发出绿色倡议书 认养一棵树，定期浇灌、培土 画出开花图片 走进生活中的大桥 参观 访问 写日记 画桥 探究桥的结构 制造桥的模型 桥与经济 桥与文化 案例 早餐，我们吃什么 注重问题探究 强调学生的问题解决和创新精神 问题的真伪 问题的难易 问题的大小 案例 我们的课桌 案例 蔬菜污染知多少 崇尚活动生成 强调学生的主动参与 偶发事件 周围环境 社会现象 案例 校园上空的炊烟 案例 三棵树的奥秘 讲究综合学习 强调学生实践能力培养 不同途径的综合 不同学科的综合 不同领域的综合 不同视野的综合 不同学习方式的综合 不同特性知识的综合 案例 豆腐里的学问 案例 旧自行车的“资源重组” 四、新课程理念与综合实践活动的实施 1、多层面规划 2、多元化设计 3、多方式实施 4、多方位思考 多层面规划 地方层面 学校层面 学段层面 年级层面 班级层面 多元化设计 多方式实施 融合式 X*Y 整合式 1拖3 2带2 并进式 4+Y 多方位思考 做中学与学中做 个性化与社会化 内容与方法 学科与综合 过程与结果 开放与生成 规范与创新 教师与儿童 当前综合实践活动中常见的问题 用学科教育的思维设计和组织综合实践活动 忽视综合实践活动的内在序列 活动表面化，忽视对学生发展的实质性贡献 重视结果和成果的展视，忽视过程的指导 综合实践活动的管理和评价的不配套 不 什么样的活动最有价值 具有典型意义 高度综合 探究空间大，创造途径多 易于迁移的能力与态度 学生学习的内外部条件 什么样的活动最为有效 丰富的教育价值 自然的实施条件 难度处于“最近发展区” 具有个性化学习的可能 师生良好的互动 跳蚤与爬蚤的故事 科学家曾把跳蚤放在桌上，一拍桌子，跳蚤迅速跳起，其高度一般都在身高的100倍以上，堪称世界上与身高相比跳得最高的动物。后来，他们又在跳蚤头上罩一个玻璃罩，再让它跳，这一次跳蚤碰到了玻璃罩，连续多次后，跳蚤改变了起跳的高度以适应环境的变化。接下来，科学家逐渐降低玻璃罩的高度，跳蚤都在碰壁后主动改变自己的高度。最后，玻璃罩接近桌面，跳蚤已无法再跳了。此时，科学家们又把玻璃罩打开，再拍桌子，跳蚤已 不再跳跃，“跳蚤”变成“爬蚤”了。“跳蚤”变成“爬蚤” 并非它已失去跳跃的能力，而是由于受到了一次次 的束缚而被动学乖了。最可悲的是，当玻璃罩被拿 走后，“跳蚤”的跳跃空间非常广阔，不再有任何束 缚，而此时的“跳蚤”却连“再试一次”的勇气也没有了。  在综合实践活动的世界里放飞学生 这是一个学生在经历一学期综合实践活动课程后的体会。这 一学期，我经历了上学7年来从来没有经历过的一些事，我们 “走近大桥”，谈古论今，制作模型，设计游戏，探究奥秘；我 们“走进街头”，访问居民，体验民俗，测算人口，探讨拆迁。 大自然中，有了我们的身影；居民楼里，有了 我们的笑声；访问途中，有着我们的苦涩；交 流会上，有着我们的唐突。我们学会了照相、 排版、办报，我们学会了搜集信息和交流研讨。 我们成了学习的主人，我们成了放飞天空的小 鸟。我们没有想到我们的潜力那么大，我们没 有想到我们原来可以飞得这样远。 综合实践活动是 让综合实践活动“动”起来 让综合实践活动“活”起来 让综合实践活动在中小学“实践”起来 谢谢各位！顾建军jjiangu@教育部南京师范大学基础教育课程研究中心  教育理念的转变与综合实践活动课程 新课程改革中的综合实践活动课程 一、教育理念的转变与综合实践活动的定位 二、新课程理念与综合实践活动的目标 三、新课程理念与综合实践活动的设计 四、新课程理念与综合实践活动的实施 一、新课程改革中教育理念的转变 1、知识观的转变 2、教育观的转变 3、课程观的转变 知识的四大形态 1、know-what(知道是什么） 事实知识—事实和数据 2、know-why(知道为什么）原理知识—自然和社会原理、规则 3、know-how(知道如何做）技能知识—工作的技能和经验 4、know-who(知道是谁）人力知识—知道谁有知识，能做哪些事 客观变化 知识更新换代的速度加快 知识传播方式发生根本性的变化 知识增长方式发