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浅谈小学生写作兴趣的激发和培养
咸阳市渭城区窑店学区西毛中心小学 周思微
【摘要】
作文教学被喻为语文教学的半壁江山,是语文教学工作的重要组成部分。然而,在实际的教学中,学生望文生畏的现象比较严重。究其一个主要原因,是因为在学生作文起步阶段的教学中,没有激起他们对写作浓厚的兴趣。那么,作为一名语文教师,我们在自己的教学工作中,就要针对这种现象,从多方面入手,激发小学生的写作兴趣,提高他们的写作水平。
【关键词】 写作兴趣 激发 培养
作文能力是语文素养的综合体现,也是小学生对字、词、句、段、篇以及标点符号进行综合和运用的检测。然而,目前不少学生望文生畏现象比较严重,作文水平令人堪忧,主要表现为提笔不知从何处下手,一见作文就头疼心烦,于是有的同学随便写几行或干脆抄范文了事。前苏联著名教育家霍林斯基说:“每一个学生就其天资来说,都是诗人,只要在教学方法上打开创作的源泉,就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”看来,要改变学生苦不堪言的作文状况,就应该提高学生的写作兴趣。
“兴趣是最好的老师”。著名教育学家皮亚杰说:“儿童不是被动的接受知识,也不是被动的接受环境刺激,而是具有主动性的主人,他的活动受兴趣的支配。”学生对作文发生兴趣,一切就会顺理成章。作为小学语文教师,我们应该首先做到激发和保护小学生写作的热情与愿望,培养他们的写作兴趣。那么,我们该如何激发和培养小学生的写作兴趣呢?
一、留心观察生活,积累习作素材,激发写作兴趣。
要想激发和培养小学生的作文兴趣,最根本最有效的途径就是观察生活、体验生活。因为生活是写作的源泉,离开了生活,作文就成了无源之水、无本之木。而扎根于生活去写作文,能让小学生免受“冥思苦想”的“创造”之苦。《小学语文课程标准》规定,小学生要“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。”因此,在每学期的语文教学计划中,一定要把外出观察、体验生活,列入教学的一项重要内容,引导学生用自己的眼睛观察生活,为写作引来源头活水,为习作积累丰富的素材,从而起到激发学生写作兴趣的作用。
(一)走进自然,用心观察。
根据小学生的认知特点和身心发展规律,他们对外界事物缺乏敏锐的观察力和思考能力,思维视界情感所能触及的范围小,起点低。因此,教师要指导学生走进自然,细心观察,用心感受,从而获取更多的信息,激起他们写作的欲望。记得一次我带领全班同学去野外踏青,并让他们在大自然中寻找春的足迹,真正地了解春天。正是由于同学们有了亲身的观察、体验、感受,所以才会在内心产生共鸣,才会有想写的意愿。虽然文笔还有些稚嫩,但在他们的日记中,春天不再是几篇范文生吞活剥的组合,也不再是学校一个角落不完整的显现,春天是鲜活的、纯美的、充满活力的。
(二)关注生活,关注现实。《小学语文课程标准》上说,写作应贴近学生实际,引导学生关注现实,逐渐融入社会,培养他们热爱生活、积极向上的情感。 因此,在课余时间,教师应当鼓励、引导学生积极参与实践,留心身边生活,及时把见到的和感受到的写成小短文,并在每周开辟一定的时间,让大家把自己的观察和发现在一起分享。这样做,不但能激活学生的思维,点燃了他们急切展现自我的热情,而且能激发学生写作兴趣,更重要的是在分享中他们开阔了眼界,也积累了更多的素材,让原本可能属于“无米之炊”的作文变成了“有米之炊”。
二、开展说话训练,以说话引导写作,激发写作兴趣。
叶圣陶先生曾指出:“写话是用现代的活的语言写文章……用现代的活的语言,只要会写字,能说就能写。”那么,为什么我们的小学生往往会说话却不会写话呢?众所周知,小学生的书面表达能力明显落后于口头表达。根据小学生的认知特点,从“会说”过渡到“会写”还需要一个过程。因此,有目的开展一些说话训练,先说后写,以说引写,能有效地激发学生的写作兴趣。
(一)通过模仿借鉴,提高说话水平。
为了提高学生的说话水平,教师首先要精心设计好说话训练的环节,由简单到复杂逐步增加难度。课堂上,教师要先提出说话训练的具体要求,然后举出一些例句,让学生在模仿借鉴的基础上来说,从而降低表达的难度,使每个学生都有兴趣地参与其中。例如指导三年级学生写作文《我的变化》时,我先设计了一系列问题,组织他们开展说话训练:①你和上一、二年级时有变化吗?②如果有,说说都有哪些具体的变化?③这个变化说明了什么?④这样的变化对你今后有什么意义和影响……我先说出一个例句,让他们模仿着分别用一个句子清楚地回答每个问题,训练他们能够用一句完整的话来表达;接着再采用一定的句式和修辞手法,把句子说得生动形象。如此经过反复训练,有效地提高了学生的说话水平。
(二)加强说话训练,用说话引导写作。
《小学语文课程标准》上说“把能说的话、想说的话
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