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摘 要
音乐教育以审美为核心,主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动,使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感,为音乐所表达的真善美理想境界所吸引和陶醉,与之产生强烈的情感共鸣,使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥,以利于学生养成健康高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度,为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。
关键词:“情感”,培养, 小学音乐教学 审美 学生情感 音乐作品 情感体验 创设情境
ABSTRACT
Group-buying strategy …,…(小四号,段落行距22磅)
Key words:(小四,加粗)Group-buying; Strategy research; Market economy(小四号,每一关键词之间用“;”隔开)
目 录
摘 要 I
Abstract II
一、引言 1
(一)“情感”的概述及小学生情感发展的特点 1
(二) 本文的研究依据
(三) 小学生音乐教学中情感的研究现状 2
(四) 本文的研究内容 4 6
二、情感在音乐艺术中的地位与作用 xx xx
三、情感在音乐教学中的孕育与培养
(一) 讲解作品创作背景,挖掘内涵,体验歌曲情感
(二) 教师深情范唱,激发学生情感
(三) 创设情境,体验情感的升华
1.美术与音乐相结合
2.角色的扮演 xx
四、研究结论 xx
五、结束语 xx
参考文献 xx
附录 xx
致谢 xx
毕业论文(设计) 市场营销中的团购策略分析与研究
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一、引言
(一)“情感”的概述及小学生情感发展的特点
1,情感的概述
“情感”是人对客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验,情感能成为意志行动的动力。一定的情感能激发起一定的意志能力。
情感是伴随认识过程产生的,人的认识可以起整理,组织人的情感作用,但情感是认识的催化剂,它影响人的认识活动,能推动人的认识活动纵深发展,丰富完美认识内容。
情感又具有能动性。它可以引起和推动学生,去排除学习中的障碍,激发学生学习音乐的情趣和愿望,走进音乐,融入音乐,获得审美满足,得到自我发展。因此课堂教学以情感为纽带,紧紧吸引住每一位学生,引导学生全身心投入音乐活动之中,
2 ,小学生情感发展的特点
小学生入学以后,由于生活条件的变化,在情感的内容、稳定性和自调节我等方面都有了进一步的发展,表现出新的特点。 (一)情感自控性的发展在小学低年级学生身上时常可以看到学前儿童那种容易冲动、外露、可控性比较差的情感特点。随着年级的升高,他们调控自己情感的能力逐渐发展起来。他们能根据学校的纪律要求约束自己的情感。同时,小学生也逐渐理解并遵守社会公德。(二)情感稳定性的发展在整个小学阶段,小学生的情感带有很大的情境性,容易受具体事物、具体情景的支配,并且,他们的喜、怒、哀、乐会明显地表露出来。这在小学低年级学生身上表现尤为明显。随着知识经验的丰富、抽象逻辑思维能力的发展以及自我意识水平的提高,小学生情感的稳定性会逐渐增强,逐渐产生了较长时间影响整个行为的情感体验。 (三)情感的内容日益丰富和深化入学后,学校成为小学生的主要活动场所,使小学生的活动范围不断扩大,引起其情感变化的事物也日益复杂。此时,学习的成败、在集体中的地位、与同伴的关系等,使他们产生各种各样的情感体验。他们不仅体验着游戏所带来的欢乐,也体验着学习、集体活动所带来的快乐、幸福。此外,教师的表扬与批评、同学之间的议论与评价、学校中所发生的事件等,都成为小学生体验新的情感的内容。随着小学生认识的发展,情感的内容也日益复杂和深刻。小学生的情感同学前儿童一样具有直观性,他们的情感主要与具体事物的直观形象相联系。同时,他们的情感也与事物的表象相联系,他们不仅因受到表扬而高兴,受到批评而沮丧,而且想到这些表扬和批评的情景也会使他们产生情感上的体验,从而激励着他们努力地学习。一般来说,低年级小学生对人和事物的态度与事物的外部特点相联系,中高年级小学生对人和事物的态度则越来越接近于事物内,在的本质和特征。此外,小学阶段,儿童高级的:社会情感也开始逐步发展。小学生的道德感、美感、理智感逐步发展起来。
(二) 本文的研究依据
《音乐课程标准》明确指出:“在音乐教学中要把情感体验、态度与价值观放在首位,突出情感体验,强调对音乐兴趣、审美能力、积极乐观的生活态度的培养
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