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让拼音教学“动”起来_一年级语文教案_范文先生网 　　人教版语文课程标准实验教材第一册《汉语拼音2》，改变了以往教材中单独学习单韵母i、u、ü及四声的形式，而同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。这样的安排，对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新知识的兴趣，我采取了以下步骤来完成教与学。 　　本课可采用2课时完成，第一课时完成“i、u、ü”的认读和书写，第二课时可进入“y、w”及“yi、wu、yu”的认知学习了，具体措施如下： 　　一、童话引入，激发兴趣。 　　　　在导入“y”和“yi”的新课学习时，我采用了一个生动的故事来导入新课： 　　　　星期天，小i(出示卡片i)一早醒来，就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。小i的妈妈是大y（随机出示卡片y ，指导读法）。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，牵着她的手出门了，（这时出示音节yi），一路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为yi(随机编顺口溜指导读法：大y小i一起走，还读i )。欢乐谷里的人真多啊！大y妈妈担心小i走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以“yi”是不分开的。 　　　　枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。 　　二、自编故事，积极参与。 　　　　在第一步的激趣基础上，把学生分成4人学习小组，共同动脑，自编“w、wu”的童话故事，学生马上就能自如地编出相应的故事，还把读音编成儿歌:大w 小u 在一起，不分离，还读wu。但是在编“yu”的童话故事上，学生遇到了阻碍，这时，教师灵机牵引故事的上半部分：“小ü的爸爸、妈妈都出差了，没人带他出去玩，怎么办呢？小ü在家急得大哭起来……”故事的下半部，可让学生自由讨论续延下去。果然，就有学生初露头角了： 　　　　“y妈妈见了，连忙去叫小ü，小ü见了，咧开嘴笑了，把眼泪擦干，牵着y妈妈的手走了。所以，小ü和 　　　　y妈妈在一起，两点也不见了，可以编作顺口溜：大y 小ü在一起，去两点还读ü。”儿童的思维，儿童的语言，共同的参与，集体的智慧，当然有意外的效果。 　　三、动手操作，巩固提高。 　　　　在学生掌握了各字母和音节的基本读音后，可训练学生的动手能力，在游戏中巩固、加强、提高。 　　　　这时，教师可组织学生在动手操作中反馈知识的掌握程度，教师说，学生动手拿卡片，如： 　　　　声母y，韵母i ，音节yi 。 　　　　声母w ，韵母u ，音节wu 。 　　　　声母y，韵母ü ，音节yu。 　　　　这个游戏可交替着进行，在动手过程中同时动脑，对相同读音不同意义的字母和音节的掌握，在卡片游戏中快乐地掌握了。 　　　　总之，拼音教学赋予教师的是情和智的统一与和谐，只要教师肯动心智，富有一颗童稚的心，定会事半功倍，学生学得轻松，学得快乐。 　 　　◆[2004 让拼音教学“动”起来由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 教学过程 上课 一、创设情景，揭示课题 师：同学们，你们听听，这是什么声音？听出来的同学举手回答。（多媒体放“风”的声音） 生：“风” 师：对！是风，真棒！一看到“风”字，老师有个问题想考考大家，不知大家想不想回答？ 生：想！ 师：好，老师问了，看大屏幕。（多媒体出示：根据你们日常生活知识看看你能讲出多少？ 1、? 风怎么帮人们做好事？2、风什么时候帮人们做坏事？你们能举几个例子吗？ 生：………… 大家想得真不错，好我们去看看课本第十六课风娃娃，看看书上的风娃娃是怎么样的？ 二、初读感知，自主识字 师：请大家用自己喜欢的方式把课文读一遍，读准字音，读通句子。如碰到不会读的生字用你喜欢的符号标出来。 师：大家都读得不错，老师又要向同学们求助了，老师不认识这个字，有哪位同学能帮帮老师。（多媒出示“续”） 师：谢谢这位同学，读了课文，有同学也有不认识的字吗？讲出来请大家帮你解答。 师：请大家来读读这些字。（多媒体出示：十二个认读生字）（指名读，开火车读，注重指导“抽、驶、示、筝、伤”为翘舌音，“责、蹿”为平舌音）。 三、讲解内容、朗读指导 师：大家刚才读了课文，课文中讲了风娃娃做了哪几件事情。（学生汇报，多媒体出示：（1）吹大风车 （2）吹帆船??? （3）吹风筝???? （4）吹衣服、吹小树 师：大家认识了字，我们来看看课文内容，现在小组合作找出能说明风娃娃做好事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。并考虑这几个问题。（多媒体出示：1、风娃娃帮人们办了哪些好事？2、风娃娃是怎么办好事的？3、选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论） 师：我们来看看风娃娃做的好事，结果怎么样？ 师：风娃娃做了两件好事