永定区中小学教师校本研修实施方案设计.docxVIP

PAGE4 / NUMPAGES5 永定区中小学教师校本研修实施方案(讨论第二稿) 为了进一步做好我区中小学教师校本研修工作，促进教师专业成长，根据教育部《深化中小学教师培训模式改革 全面提升培训质量的指导意见》和福建省《实施中小学教师继续教育工程方案》、《福建省中小学教师继续教育规定》、《福建省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》以及《龙岩市永定区人民政府关于加强基础教育工作十条措施的实施意见》(永政综〔2017〕226号)、《龙岩市永定区基础教育内涵发展提升年活动方案》(永教综〔2018〕120号)等文件精神，结合我区实际情况，特制定《永定区中小学教师校本研修实施方案》。 一、校本研修工作的意义 校本研修是基于学校发展需要，针对学校师资队伍和教育教学现状，由学校策划和组织实施的面向全体教师的培训活动。校本培训在提升教师专业素养、促进学校自主发展和锻造学校品牌特色等方面发挥着重要的作用。开展推进我区中小学教师校本研修工作，将以我区基础教育改革和教师专业发展的实际需求为导向，以解决学校教育和教师教学实践中存在的突出问题为突破口，以提高教师综合素质为目标，努力建设一支师德高尚，素质优良，结构合理，业务精湛，充满活力的中小学教师队伍。 二、总体目标 通过校本研修达到提升教师专业素质、提高学校教育教学质量的目的。 1、通过开展校本研修，解决我区教育教学实际问题，改变教科研活动与实际教学活动脱节，不能指向学校自身问题解决的倾向。 2、通过开展校本研修，提升教师教育教学水平，转变教师的教学理念和行为，汇集教师教学经验，积聚教师的教育教学智慧，让教师成为教育智慧的创造者。 3、通过开展校本研修，改善我区教育教学实践，提高教学质量，促进教师和学生的共同发展，共同成长。 三、实施原则 校本研修，重点研究学校教育教学过程中实际发生的问题，以教师为主体，强调实践反思、伙伴合作、专业引领的实践形式。研究的起点是唤醒教师对自身教学实践的反省；研究的对象是学校教育改革发展中的现实问题；研究的目的是促进学生发展，促进教师的发展，促进学校的发展；研究的过程是通过实践——反思－－再实践－－再反思－－再实践……，不断更新教师观念，不断改善教学行为，不断提高教学效果；研究的结果则是切实解决教师在新课程实施过程中遇到的实际问题。因此，我区校本研修确立以下四个实施原则： 1、主体性原则。学校是校本研修的主体，从校本研修目标制定、校本研修方案设计、校本研修内容安排到校本研修活动的组织，都由学校自主决定。同时要发挥教师在校本研修活动中的主体作用。 2、实践性原则。校本研修的重点是课堂教学实践，以解决课堂教学实际问题为价值取向。通过诸如观课评课、课例研讨、实践反思、同伴互助、专业引领等途径和形式，吸引教师有兴趣地投入校本研修，提高教师诊断解决教育教学问题的能力。 3、针对性原则。要结合学校发展规划的目标定位，立足于本校教师实际，关注教师发展中的层次差异，以解决学校和教师发展的瓶颈问题为突破口，充分体现校本研修活动的针对性。 4、有效性原则。校本研修活动要注重实效，让教师通过校本研修得到的收获和提高。要十分重视“行为跟进”的课堂实践，将教育理念的更新和教学模式、教学方法、教学手段的改革融为一体，将教研、校本研修和提高教学质量融为一体。 四、主要形式 建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、协作解决、教学咨询指导、说课听课评课、名师沙龙等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、教学开放日，为教师参与校本研修创设平台、创造条件；以灵活多样的方式开展开放式研修、促进式研修、针对式研修、学科整合式研修等活动，以“问题——诊断——行动——反思”为操作方式，努力提高校本研修的针对性和实效性。 （一）倡导自我反思 教学自我反思是教师与自我的对话，是校本研修最普遍最基本的活动形式，它不是一般意义上的回顾（或回头看），而是反省、思考、探索和解决教学活动中存在的各个方面问题，具有研究的性质。只有转化为教师个人的自我意识和自觉自愿的反思行为，校本研修才有基础。才能落到实处，为此，各学校要“钢性”推进，可采取以下几种方式： 1、每位老师授课后及时在备课本上记录点滴反思，每月针对自己教学中存在的突出问题和感悟进行深层次反思。 2、学校推选优秀的教学反思在教师大会上交流，并推荐给区教师进修学校。 3、区教师进修学校遴选优秀教学反思，编辑成册，供全区教师学习分享。 只有长期不断的进行教学反思，形成自己对教学现象，教学问题的独立思考和创造性见解，才能使自己真正成为教学和教学研究的主人，才能不断更改教学观念，改善教学行为，提高教学工作的自主和目的性，提升教学水平。 （二）鼓励同伴互助 同伴互助是