药学概论 论文.doc

浅谈当今药学教育 作者：潘靓颐 专业：工商管理（医药） 学号：1146714 摘要：经济社会的迅速发展以及人民生活水平的高速提高，社会对医药型人才的需求也急速增长，通过对中、菲两国的药学教育的比较与了解，从药学教育改革与发展状况等方面，对我国的药学教育与人才培养模式的改革与发展提供一些启发与思考。 关键字：药学教育 临床药学 解决对策 大家都了解到，医药行业前景广阔。目前国内有4000家制药企业，中国医药市场发展时间较短，还有很大发展空间，人才也处于紧缺状态。数据显示，医药行业薪酬年增长8%，福利也十分多样化。当下，具备营销或医药知识的营销人才、精通药理的技艺型人才、执业药师缺口较大。所以，通过对国内外药学教育的简单了解，我们可以学习如何抓住这个发展的契机，使得我们的药学人才能够如雨后春笋般蓬勃发展。 第二次世界大战结束之后 , 从美国起步开始了对药学教育模式和药学人才培养类型的探索与改革 ，大约在 1950 ～1960 年代 ，美 、 日等国逐渐形成了以培养药学服务型人才为主的高等药学教育理念 , 并在实践的基础上逐步地探求服务型人才培养模式 ,且日臻完善 。随着社会经济快速发展及人们对健康需求的增长 ,社会对药学服务型人才的需求量 也日趋增大 ,从而使以药学服务型人才培养为主的教育模式逐渐为国际药学教育界所接受并正在成为药学教育的主流 。过去几十年以来东南亚是社会经济发展比较快速的地区 , 为使其药学教育紧紧与经济社会发展相适应 , 这一地区各个国家也在近些年来进行了不同程度的药学教育改革 , 其主要目标是为社会培养药学服务型人才 。 一、 菲律宾的药学教育进展 1．药学教育改革的背景 菲律宾的药学教育界认为 , 伴随着全球性和区域性药学教育和药学实践的发展 , 对药师服务水平及服务模式提出了新的要求 。药师已成为卫生保健系统中其他专业人员和患者有关药物治疗方面问题的最重要的信息提供者和建议人 。他们能够针对各种医疗问题设计个体化的药物治疗方案 , 并能随时对用药情况进行监测；他们能够保证患者在用药过程中取得最好的治疗效果 , 而使药害和药物不良反应降到最低。药师已不再是简简单单的调配药品者 ,其角色的转变直接导致行业定位的变化 ,从而使药学人才培养目标发生了根本变化 , 新的角色更注重对实践能力的要求 , 而现有的教学体系与实践相脱节 ,适应不了这种转变 ,因此药学教育改革势在必行。2002年菲律宾政府明确了药学职业的能力要求 。2004 年, 药学界领导、从业人员及教育工作者共同商讨药学实践及教育问题 , 起草新的药学课程编写教学大纲。2005年,依据高等教育委员会的指南重新构建药学学士学位课程,敦促教师教授新的药学课程。针对本科、研究生和继续教育课程的药学教育改革全面启动。新课程的总的特点是注重能力培养,侧重药学服务,加强现存课程的内容,加入生物医学科学和社会科学的内容。 2．引入以“ 病人 ” 为中心 ,侧重临床实践能力培 养的五年制教学体系 在菲律宾,药学专业的毕业生有一部分会离开本土到国外求职,尤其是到美国和加拿大。然而,美国的国家药学委员会协会对申请参加国外药学学历认定考试的申请人提出了一项新的要求:申请人必须毕业5年制或6年制的课程体系。这样,家长和学生要求药学院在现有的四年学制课程的基础上引入五年学制体系。目前,在菲律宾共有4所药学院校提供五年学制课程, 1所院校提供4 + 2 共六年的 Pharm. D. 教育,其余的学校提供4年学制教育。 二、我国高等学校药学教育现状 １．课程设置凌乱，未形成成熟的课程体系 相对于药学、医学专业课程设置而言，药学作为一门新兴的学科，在课程设置上显得凌乱，尚未形成系统的药学专业课程体系。各个高校在专业的定位、办学指导思想和教学理念等方面的认识上都不统 一。药学教育的培养目标是培养临床药师，既不同于传统的药学教育，又有别于医学教育，其教学内容不是药学和医学课程的简单拼接。但从很多学校的课程设置和专业教学计划可以看出，课程衔接生硬，药学、医学教学模块分割明显，没有形成具有药学专业特色、符合药学教学要求的成熟的课程体系。在教材选用上，大多数专业课程的教学仍然采用药学或者医学专业学生使用教材。目前没有适合的专门教材，部分临床药学专业课程甚至缺乏教材，只有依靠高校自编教材。 ２．专业师资匮乏 由于我闰高等学校药学教育起步较晚，现阶段药学专业都是由药学或医学专业分化出的一个专业方向。专业师资多数是从事药学和医学教育，难以达到新学科教 学的要求，而药学作为一门临床实践性学科，对师资要求更高，尤其开设的医药融合类课程，对教师水平提出了更高的要求。 3．临床药学发展不平衡，就业受限 从目前医院对临床药学学生需求状况来讲，多数医院药剂科还是比较乐意接受该专业的学生的。在就业问