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教法探讨 高中政治课堂情绪管理策略初探 □ 张军凯 （舟山市普陀区六横中学，浙江舟山 316131） 教学实践证明，学生的学习动机和 学习行为在 很大程度上受情绪变化的影响。现代教 育心理 学、 管理学认为，加强情绪管理策略的 研 究和 运用，对 于激发学生的学习积极性 、增强教学有 效 性都 有着 重要的作用。对思想政治课这门通常被认为“讲理” “说教”性很强的学科，只有重视了对课堂情 绪的 管 理，才能让“讲理”“说教”入耳入心。 一、营造探究氛围，打造激情课堂 教育部一项全国性的调查显示，政治课被 学生 评 为 最 不 受 欢迎 的 课 程之一。 政 治课落到如 此 地 步，原因是多方面的，但很重要一点是，政治 课堂 缺 少激情。试想，政治课本来就枯燥抽象，如果再缺少 激情，学生的学习兴趣就更不浓，听着不过 瘾，看着 不解渴，教学效果自然大打折扣。 要解决政治课教学激情不足的问 题 ，必须切 实 回归政治学科的本位，真正把思想政治当成一 门学 科 来 对 待 ，积极 营 造 探究氛围，激发 学 生 探 究 新知 识、新领域的激情。比如开展探究性学习，设计若干 研究专题，指导学生自主进行材料收集和社会 调查 等活动，形成研究成果，自主建构知识网络。笔者在 “多彩的消费”一节中设置了“绿色消费之我 见”“三 代 人 的 消 费 结 构 变 化 ”“中学生名 牌 消 费 分析 ”“中 学 生 高 消 费 剖 析 ”“现代消 费 方式 与 勤 俭节约 的 辩 证统一”等专题，充分唤醒了学生的探究激情 ，让学 生在探究中树立正确的消费观，课堂气氛明 显 活 跃 起来。 用现代教育手段刺激学生的各种 感 官，也能 调 动学生的激情。笔者曾尝试“立体 情感 唤起法 ”，即 将美丽的画面、震撼的音乐及丰富的语 言 等因素 结  合起来，让学生产生情感共鸣。例如，在讲“可 持续 发 展 战 略 ”时，面对 屏 幕上 出 现 的“土地沙化 、草原 退化、水土流失、荒山秃岭”等一幅幅触 目 惊心的画 面，学生猛然醒悟到把经济发展与保 持环 境和 谐协 调起来，走可持续发展的道路的重要意义。又如，讲 “前进性和曲折性的统一”的 原理时，笔 者用 歌曲 《真心 英雄》导 入 新 课 ，让“不 经 历 风 雨 ，怎 么 见 彩 虹 ，没有 人 能 随 随 便 便成功”的歌声调动学 生的激 情，使学生明白应如何正确对待人生 道路 上的 困难 和曲折。 需要强调的是，无论采用何种手段 调动学生激 情 ，最核 心 的 是 教 师 本人必须要有 教 学 激 情 ，否则 就不可能有真正的课堂激情。 二、落实人文理念，打造人情课堂 课堂情绪的收与放是一对矛盾，解决的前 提是 切实落实学生主体地位，做到尊重学生，服务学生 ， 成就学生。因此，政治课教学必须坚持人文精神，树 立 教 学 互 动 观 ，使学生在 民 主 、平等、宽松、和谐 的 学习氛围中成长。 如 教 学 了《哲 学 常 识》中“普 遍 联 系和人生 价 值 ”后，笔者 组 织 学 生 进 行 了 一 次“ 中学生价 值取 向”的讨论。针对当今一些青年学生中存在的把“有 钱 ”与“实现 人 生 价 值 ”等同 的 现 象，笔者确定了以 下 几 个 讨 论 话 题 ：“有人说 过 这 样 一句 话 ：‘没有没 出息的职业、岗位，只有没出息的人。’请你 结 合事 实对这句话进行分析。”“有人说：‘只有实现自我价 值，才能实现社会价值。’你对这种说法是怎样认识 的？”讨论中学生争论非常激烈，虽然也有个别学生 认为“金钱是衡量人生价值的标准 ”，但绝大 多数 学 2010/6 中学版·教学参考 35 教法探讨 摸清知识基础  促进有效教学 □ 窦 瑾 （晓庄学院物理与电子工程学院，江苏南京 211171） 走 进 课 堂 ，我们 常 常 看 到 这样 两 种 现象：一种 是 学 生 已 经 具 备 了 一些 相 关 的知识，都懂了 ，但教 师还是按照事先准备好的教案，按部就 班 地在 向学 生“布道 ”，结果是 学 生 因 兴 趣疲劳而“万马 齐 喑 ”； 生的观点最终还是回到“人的价值的大小 是由他 对 社会的贡献来衡量的 ”这一主流思想 上 来。这 样的 课 堂 ，充分 尊 重 了学生 的 主 体地 位 ，充分 照 顾 了学 生的接受程度，充分调动了 学生的参 与积 极性，是 民主的课堂、人文的课堂、人情的课堂。 三、联系生活实际，打造移情课堂 课堂是生活的局部，生活是课堂 的延续。要 使 学生巩固知识、提高能力、延续情感，必须课内 移 到 课外，就是用在课堂上学到的知识 、方法 、原理去解 决 生 活 中 的 问 题 ，或者在 生 活中 去 验证 、深化课 堂 上学到的知识和技能。高中生的认知