农村小学乡土课程资源的开发与利用的研究开题报告.doc

农村小学乡土课程资源的开发与利用的研究开题报告 一、课题的提出 （一）研究背景 在基础教育 课程改革的新理念、新领域中，“课程 资源的开发与利用”被当作重中之重。随着课改的深入，人们越来越深刻地认识到，没有课程资源的合理开发与有效利用，基础教育课程改革的宏伟目标就很难实现。目前，对于大多数的 小学特别是广大 农村小学而言，课程资源的匮乏，仍是广大教师推进新课程的重要障碍。因此，课程资源的开发和利用，始终是新课程推进过程中的一项重要任务。 在课程资源方面，农村小学相对城区小学要缺乏得多，一方面，条件性资源严重不足，如场地缺乏、设备陈旧、媒介单一等；另一方面，校外课程资源中的博物馆、图书馆、科技馆就目前而言几乎没有，这些情况，直接影响到农村小学新课程的实施。所以，农村小学课程建设必须发挥农村特有的 乡土资源优势，如自然资源、社区资源、人文资源等，只有充分开发和利用农村当地的乡土资源优势，才能较快改变农村小学课程资源相对匮乏的状况，以切实推进课程资源建设和新课程的实施。但不能就此认为，农村学校课程建设的“软肋”在于“资源短缺”。虽然城区学校的软件硬件资源比农村学校要强些，但是农村小学具有得天独厚的资源优势，如自然资源丰富多彩、民风民俗异彩纷呈，得地利人和之优势的乡土资源往往是城区学校难以具备的。因为农村小学同样也具有得天独厚的资源优势，如自然资源丰富多彩、民风民俗异彩纷呈，得地利人和之优势的乡土资源往往是城区学校难以具备的。因为农村学校具有得天独厚的资源优势，如自然资源丰富多彩、民风民俗异彩纷呈，得地利人和之优势的乡土资源往往是城区学校难以具备的。 本课题是从可供课程利用的乡土资源开发与利用的角度，认识乡土的课程资源价值，探求乡土课程资源开发模式，研究乡土资源利用的的策略，从而促进农村学校新课程的有效实施。 （二）课题研究的意义 1、通过本课题的研究，将对课程资源开发和利用的原则、途径、策略及可持续发展规律等方面作出有益的理性总结，从而为课程资源建设理论提供新的创新性因子和完善性要素。因而具有较大的理论价值。 2、通过本课题的研究，摸索出农村小学可持续发展地开发和利用乡土课程资源的经验和操作样式，从而在实践层面上为区域性推进农村小学走课程资源特色化开发和利用的道路提供可资借鉴的范例，其实践意义是非常大的。 二、国内外研究现状 为了了解课题同一领域的研究现状，把握其发展趋势，我们借助网络系统搜集了相关资料，查阅了教育科研方面的报刊，翻阅了一些教育理论专著。我们发现国内关于乡土课程资源的开发和利用的研究起步较晚，相关课题的研究并不很多，大多是有关学科课程如 语文、数学、德育教育、艺术、环境教育、音乐等等的乡土课程资源的开发和利用的研究。显然这些学科课程乡土课程资源的开发和利用的研究较我们研究的课题范围大大缩小了，而国内和我们处于同一研究领域的课题，也没有较出色的研究成果，研究模式和操作方法都是大相径庭的。 费孝通著的《乡土中国》开篇就指出：“从基层上看去，中国社会是乡土性的。”这也从另一个方面说明，乡土资源具有丰富多样厚重等特点。1999年起，各地根据《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质的决定》提出的“建立新课程体系，试行国家课程、地方课程、学校课程”的精神，进行了校本课程开发的积极探索。农村课程开发要“本土化”，这正如学者所指出的那样：“乡土资源的丰富多彩与适切程度强的特点，为农村学校高水平地实现课程目标提供了可能。”目前的农村学校的课程开发现状是忽视“本土化”的资源开发，农村学校课程建设的“软肋”在于课程资源开发意识不强和能力不足，从而影响了课程实施的效度。 如桐乡市石门镇小的《开发乡土人文校本资源，强化学生主体体验》、衢州市开化实验小学的《山区小学特色校本课程开发的研究》等校本课程都利用了乡土人文资源，具有浓郁的地方特色。在崇明，现在只有部分中学，如崇东中学的乡土音乐校本教材等开发系列，小学层面的如东门小学版画作文系列、陈家镇小学的鸟文化教育等，他们都是属于一个主题下的课程资源的开发与利用，而开发与利用本镇本土全方位的乡土资源，从民俗民风、民间艺术、农副经济、人文历史等方面挖掘来开发校本课程，在农村小学仍处于初始阶段。 三、已有的研究基础 1、作为本课题的主要负责人黄德昌校长曾在2001年——2003年参与了 上海市崇明县教育局开设实施的《鸟文化教育实践 活动》的课题研究。我们学校是其中参加的崇明东部地区七所学校之一，也承担了其中的子课题的研究，编写了“农村小学鸟文化教育”校本教材，撰写了《鸟文化课程的开发原则》的论文，为我们继续开展综合实践活动课程奠定了扎实的基础。 我们学校也是世界自然基金会中国项目——黄海生态区环境教育与公众意识项目的一个学校之一，在这样一个与世界接轨的大好机会中，我