地理课堂教学“故事化”及其策略.doc

实用文案 PAGE 文案大全 地理课堂教学“故事化”及其策略 监利县朱河中学 舒建红 摘 要：激发学生学习地理的兴趣，挖掘地理课堂的潜能，提高地理课堂 学习效率，一直是地理课堂教学改革的重要内容。从古典文学、 成语、历史典故、军事战争、神话、新闻、俗语、地理幽默中发 现地理“故事”线索，使地理课堂“故事化”，生动有趣、通俗 易懂，应该是地理教师教学实践的努力方向。 关键词：地理课堂教学 学习潜能 故事化 策略 讲故事，学地理，以“故事”的形式将地理知识贯穿于地理课堂教学之中，寓教于事，寓教于乐，不仅有利于活跃地理课堂气氛，提高学习地理的兴趣，体现地理课堂的趣味性和机智性，诱导学生“乐学”，更利于提高课堂效率，激发学习潜能，体现地理教学的知识性和教育性，启迪学生“会学”。同时，地理课堂教学“故事化”也是地理教学贴近生活、反映现实的表现方式，反映教师叙事能力水平高低，检验地理教师对学情的研究、教材的处理、知识的重构的教学实践能力。结合教学实际，笔者谈谈地理课堂教学“故事化”的具体做法。 一、地理课堂教学“故事化”形式 地理课堂教学“故事化”的目的是为了营造一种保持学生浓厚学习兴趣的课堂氛围，促使学生在轻松愉快的课堂气氛中获取知识、增长才智。同时通过“故事”蕴藏着的深刻的思想或哲理，隐含的地理知识，激发巨大的教育功能。 1、选用古典文学故事激发兴趣 中国古典文学中有不少灿若繁星、千古流芳的不朽诗篇，它们不仅是中华民族艺术的瑰宝，更是人类文学宝库的奇珍。它们中的散文、游记、唐诗、宋词、元曲等篇目的诗词佳句中均隐含有丰富的地理知识。因为这些作品作者大多数是当时的士人、学人和僧道，他们因赴任、征战、迁徙、游历、流放、贬谪等原因或足踏南北或放情山水，对自然地理有较多的观察、了解和研究，借用它们可以起到提高兴趣，加深印象的作用。如在讲述“农业生产的地域性”特征知识点和“海南岛的开发和保护”中如何利用热带资源优势发展地方特色经济时，就可选用杜牧的《过华清宫绝句》中“长安回望绣成堆，山顶千门次第开，一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”诗文所隐藏的“杨贵妃爱吃荔枝”的故事来激发兴趣、促进想象。杨贵妃爱吃荔枝，但荔枝不是陕西所产，而且“一日而色变，二日而香变，三日而味变”，于是唐玄宗“乃置骑传送，走数千里，味未变已至京师”以博杨贵妃之欢心。同时，通过诗文辛辣地讽刺唐明皇为博美人欢心，不惜劳民伤财，天天飞马送荔枝而不理国事、贪图享乐的奢侈腐化行径，表达了诗人的愤怒之情。这不仅激发了兴趣，促进学生想象，帮助学生加深了农业生产的地域性特点的印象，更有助于帮助学生理解海南岛如何立足本地热带气候资源的优越自然地理条件，建设成为全国性的热带水果基地而发展特色经济的。 2、借用成语故事协助理解 成语是我国劳动人民日常生活中经过概括、提炼出来的语言，有些成语撇开其丰富的引伸义，只看其本义，常常发现其隐含着一些特定的地理知识。如成语“泾渭自明”中就有故事。通过讲述《玉娇梨》第十九回“柳生与小弟有约，相会之期，也不出数日。大家一会，泾渭自分矣”的故事，一方面形象直观的说明了黄河支流泾河与渭河的水文特征，另一方面也揭示了我国东部季风区锋面雨带南北跳跃式推进的运动规律。有些成语是由寓言引伸过来的。寓言它源于民间，是劳动人民智慧的结晶，以简短的讽喻性的小故事说明一个道理，其中也有一些含有某一方面的地理知识。如讲述宇宙的物质组成、天体运动规律及天体系统概念时就可以借用“杞人忧天”的成语故事帮助学生理解宇宙的基本特征。即宇宙中的各种天体是在万有引力的作用下按照一定的规律相互吸引和相互绕转，从而形成不同层次的天体系统，这是自然规律所决定的，是不会掉下来的。而古人不懂这些道理，所以就“杞人忧天”了。另外，有些成语是由神话演变来的，其创造的人物和故事大都是具有丰富的想象力和充满着浪漫主义色彩，创造的形象也壮丽动人。如《山海经·海外北经》中的“夸父追日”成语中的“夸父”为了给人类造福，探索宇宙奥秘，决心与日竞走的故事，就可以从反面帮助学生理解黄赤交角对正午的太阳高度角、昼夜长短变化及四季更替的影响等基础天文知识。 引用历史典故强化重点 历史典故属于提炼的语言和文字，因其概括性强，而且绘声绘形，在地理课堂教学中能起到意想不到的效果。如在讲述“农业生产的地域性”特征及其原因时和引导学生认识我国东部季风区南北自然地理分界线与东部季风区的内部区域差异时，可引用《晏子春秋》中的“晏子戏楚王”的故事来真实地解读这些地理知识，以达到加深印象强化重点的目的。故事记载：王视晏子曰：“齐人因善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。……”同时，这则故事也反映了我国古代人口的发展及北方人口的分布状况。文载：见楚王，王曰：“齐人无