经贵宝_高职院校教学诊断与改进方案解读.pptVIP

一、指导方案的重点是指导学校建设内部质量保证体系 二、诊断项目参考表明确了内部质量保证体系逻辑结构 三、落实整改制度要把握重点 四、规范开展自主诊改和复核 五、攻坚克难改进从现在开始 提 纲 一、指导方案的重点是指导学校建设内部质量保证体系 高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案 首先指导“建”——建构内部质量保证体系 其次指导“诊”——自我诊断 再次指导“核”——诊断复核 一、指导方案的重点是指导学校建设内部质量保证体系 指导方案导语强调，制定指导方案是： 为了推动高职院校建立常态化自主保证人才培养质量机制 为了引导和促进高职院校不断完善内部质量保证体系建设 为了提升内部质量保证工作成效 为了持续提高人才培养质量 重点是体系建设，不是复核；不要过度关注诊改复核，更不能仅关注诊改复核 一、指导方案的重点是指导学校建设内部质量保证体系 指导方案目标任务强调，制定指导方案是： 复核是手段，不是目的 目标是： 构建网络化、全覆盖、具有较强预警功能和激励作用的内 部质量保证体系，实现教学管理水平和人才培养质量的持续提升。 任务是： 完善高职院校内部质量保证体系 提升教育教学管理信息化水平 树立现代质量文化 二、诊断项目参考表明确了内部质量保证体系逻辑结构 诊断项目参考表明确了“五纵五横一平台”内部质量保证体系逻辑结构 诊断项目参考表由5个诊断项目，15个诊断要素，37个诊断点组成 五个诊断项目就是横向五个主体：学校、专业、课程、教师、学生五个层面（主体） 15个诊断要素和37个诊断点基本上按照纵向五个系统和一个培养来设计的 每一个诊断项目的设计都体现了质量改进螺旋（PDCA+创新） 内部质量保证体系建设从“五纵五横一平台”建设开始，从纵向和横向一个一个诊改制度建设开始 诊断项目（5） 诊断要素（15） （参考）诊断点（37） 1 体系总体构架（学校；PDCA+创新） 1.1质量保证理念 质量目标与定位 质量保证规划 质量文化建设 1.2组织构架 质量保证机构与分工 质量保证队伍 1.3制度构架 质量保证制度 执行与改进 1.4信息系统（平台） 信息采集与管理 信息应用 2 专业质量保证（PDCA+创新） 2.1专业建设规划 规划制定与实施 目标与标准 条件保障（机制） 2.2专业诊改 诊改制度与运行 诊改效果 外部诊断（评估）结论应用 2.3课程质量保证（PDCA+创新） 课程建设规划 目标与标准 诊改制度实施与效果 3 师资质量保证（PDCA+创新） 3.1师资队伍建设规划 规划制定 实施保障 3.2师资建设诊改工作 诊改制度（运行） 实施效果 4 学生全面发展保证（PDCA+创新） 4.1育人体系 育人规划 诊改制度（运行） 实施与效果 4.2成长环境（服务） 安全与生活保障 特殊学生群体服务与资助 5 体系运行效果 5.1外部环境改进 政策环境 资源环境 合作发展环境 5.2质量事故管控 管控制度 发生率及影响 预警机制 5.3质量保证效果 规划体系建设及效果（目标链） 标准体系建设及效果（标准链） 诊改机制建设及效果（体系成效） 5.4体系特色 学校质量保证体系特色 诊断项目参考表明确了“五纵五横一平台”内部质量保证体系逻辑结构 五层次规划及效果 纵向五系统 可以多于五个，可以与管理部门结合，比如教务、学生、人事师资、质量监控……；为什么要报送近2年学校、校内职能部门、院/系的年度自我诊改报告？） 一是决策指挥系统； 二是质量生成系统； 三是资源建设系统； 四是支持服务系统； 五是监督控制系统。 横向五层面（主体） 学校、专业、课程、教师、学生五个层面（主体）各自建立起完整且相对独立的自我质量保证机制，强化学校各层级管理系统间的质量依存关系，形成全要素网络化的内部质量保证体系） 任务是： 第一层面（主体）学校 第二层面（主体）专业 第三层面（主体）课程 第四层面（主体）教师 第五层面（主体）学生 实时、动态教学信息化数据平台是必不可少的 每个学校都要打造一个人人参与、处处覆盖、时时共享的人才培养工作状态数据采集与管理平台）,因此，必须做到： 平台数据源头采集，做到人人都是源头数据的采集者； 平台数据源即时采集，源头数据必须是生成就要采集； 平台数据开放共享，人人都是数据的使用和监督者； 平台重在使用，利用平台实施常态监控，随时关注反映关键要素（标准）即时状态的主要表现指标，及时发现问题、偏差，发出预警，实施调控、改进。 职业院校内部网格化质量保证体系逻辑结构 多元质量文化是灵魂， 五纵五横一平台构架是骨骼， 纵横联动全覆盖的质量改进螺旋运行机制是经络， 戴明循环与知识生命周期管理融合的动力机制是精髓。 诊断项目（5） 诊断要素（15） 诊断点（37） 1 体系总体构架（包括纵