初中英语教学认 复习课模式 冀教版.docVIP

PAGE 英语复习课模式（讨论稿） 传统的教案是教师凭借自己单方面拥有的信息在课前编写的教学方案，学案则是教师站在学生学习的角度，通过体悟而策划设计的师生共同拥有的学习方案。采用学案导学的复习模式，符合新课程改革强调的以学生为中心，以主动参与，乐于探究，交流合作为主要特征的学习方式，有助于学生形成适合自己的学习策略，提高复习效率。 一、复习课应遵循的原则 1、在复习过程中要紧紧依据课本，复习教材要充分体现以下四性：“目的性、针对性、系统性、透彻性”。 （1）目的性，确定明确的复习目的。 （2）针对性，找出薄弱环节，引导学生事先预习，明确目的要求，做到有的放矢，重点突出。 （3）系统性，通过复习，将学会的知识分析、综合、概括、抽象，上升到理论认识，形成一个完整的系统。学生复习教材时做到全面，包括词汇、句型、课文、语法等等，对相关知识点要广泛的联系。 （４）透彻性，准确把握教材和大纲的要求，弄清了重点知识的内涵和外延。 2、精讲时针对课本中出现的重点、难点和学生提出的问题进行归纳总结，突出重点，分解难点，讲知识结构系统，讲关键，讲规律，讲思路，讲技巧，讲方法。用较少的时间覆盖尽可能多的知识，由“点”到“面”，纵横交错，把孤立的、零散的知识有机联系起来。通过分析、归纳、综合等多种方法，使学生真正掌握了知识的体系和内在联系，从而提高英语应用能力。在吃透教材和认真听取教师所讲知识点的内在联系的基础上，选择具有典型性，针对性，实用性和科学性的练习题加以巩固。对精讲和精练中出现的问题，善于归纳总结，从中发现问题的异同，归纳出普遍性，从而真正解决学生存在的问题。 二、学案编写的操作程序 编写学案的思路：总——分——总 1．总——集体备课，确定思路 备课组成员根据教学进度，确定阶段复习任务，初步整合教材，明确教学目标，将任务分配到每位教师。 2．分——细化任务，详备个案 根据所分的备课任务，每位教师认真钻研教材和大纲，并具体做有关练习题。在此基础上，确定每课时的导学目标、重难点、预习思考题、导学学案等内容，形成初步的草案。 3．总——集思广益，学案定稿 在教师充分备课的基础上，由主备教师作发言人，说学案编写思路，其他教师提出修改与补充建议，形成完整的导学学案。 三、学案编写的几个注意事项： 1、要体现新课程所倡导的以学生为中心，让学生能够通过学案做到主动参与，因此，自主学习的设置要以大部分学生能做到为适宜。 2、要体现新课程所提倡的乐于探究，以实现学生的交流合作为主要特征的学习方式，所以，在学案编写过程中要尽可能地设置一些小组讨论活动，让学生真正参与到课堂学习中来。 3、学案的使用对象主要是学生，教师既要利用学案，又要跳出学案。因此，教师应尽可能地设想学生学习过程中可能出现的问题，并设计相应的导学思路。 4、学案中针对课堂教学中的检验题目设置一定要与本节课的学习内容紧密相关。 四、复习课教学流程 根据“先学后教，问题教学，导学导练，当堂达标”的基本要求，在教学实践中逐步形成了一套基本操作模式，其教学基本程序可分为四步进行：复习评价，发现问题→小组交流，初步答疑→教师点拨，拓展升华→练习巩固，查漏补缺。 1．复习评价，发现问题 教师下发学案后，让学生明确学习目标，了解学习的重点、难点、在此基础上搞好基础知识的复习，复习课第一项任务就是检测学生对基础知识的掌握情况，通过检测，让学生自己发现问题。 2．小组交流，初步答疑 学生带着自己的问题在小组内进行讨论解决，组内不能解决的问题要向全班提出，由老师协调解决（其他小组能回答的要积极鼓励他们发言，充分发挥学生的主体作用；对于学生不能解决的问题由老师解答。） 3．教师点拨，拓展升华 教师根据小组反馈和自己收集的学习信息，对学生难以解决的知识点给予点拨，师生一起梳理知识点之间的联系，构建知识网络，使所学知识在大脑中有序储存，与此同时，教师将重点知识适当拓展，以利于尖子生的培养。 4．练习巩固，查漏补缺 为使学生更好的掌握知识，教师需要精心设计与本课内容密切相关的习题，巩固所学知识，明确学习中存在的问题，从而达到对所学知识的灵活运用。 通过近几年的实践证明，学案导学，无论从理论上还是从实践上，都给我们的英语教学带来了全新的变化，为我们提高英语教学成绩找到了突破口。 在进行复习时，可以打破单元顺序，依据课标把相关的内容放在一起复习。下面这个案例就是以初三Unit 8 Have you packed yet? 和与之语法有联系的Uint 1 Have you ever been to an amusement park? 这两个单元的整合复习课。 Review: Unit 8 Have you packed yet? 教学目标： 使学生掌握Unit 8的重点短语及重点句型； 使学生学会运