初中英语教学论文 新课标下英语教学中学生语感的培养.docVIP

PAGE 新课标下英语教学中学生语感的培养 ??? 所谓语感，是人们对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力，是人们对英语语言的感觉，包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和应用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践，又指导语言实践，要学好、用好英语，就应该具备良好的语感。不同个体由于语言感觉能力和语言实践量的不同而存在着差异，因此有些人能从别人的语音、语调、说话时的表情和动作等准确把握别人要表达的超出文字本身的含义。在平时的学习当中，你感到看起来很顺眼，听起来很顺耳，读起来很顺口，明明较难的题，一读便迎刃而解，却说不清是怎么回事，其实这就是语感的奇效。虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，但教师认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。在教学中，如何培养学生良好的英语语感呢?通过不断的实践和摸索，笔者总结了几点培养语感的方法。 　　一、培养学生正确发音，培养语感。 　　教学中，我们经常发现有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音的现象，这不利于学生准确地听说英语，不利于学生掌握单词的音与形的联系，不利于创造英语语境。学生说出来的英语，汉语味很浓，听起来别扭生硬，严重影响学生学好英语的信心，严重挫伤学生学习的积极性。在学生开始学单词时，可以结合单词教学进行音标教学。在教学中，教师可经常运用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔分别写出单词中某一字母或字母组合以及与此相对应的音标。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来，以加强音形联系。要求学生在注音时必须用音标，而不能用汉语。用音形结合的方法进行音标教学，学生不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词，而且还有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下，准确写出或头脑中马上就能反应出该词的拼写形式，并能够准确读出单词，这对培养学生的语感很有好处。 　　二、课堂内外运用英语，培养语感。 　　在课堂教学中，教师要坚持“尽量使用英语，适当运用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。学生一天中的绝大部分时间是呆在教室里头，所以也可以把教室作为课外英语活动的主阵地。比如，可利用教室后的黑板专门开辟一栏，作为英语学习根据地，称为English Corner，“英语角”可以由“英语格言”、“日常用语”等几个部分组成，每天指定学生负责对英语角的内容进行更新，每期的格言和谚语都由老师或者学生精心挑选，而且要尽量选择一些与教学内容相吻合或是对学生有教育意义的内容，既要通俗易懂，又要生动形象，学生既能从中受到教育、增长知识，又能学以致用，这样学生对此就会很感兴趣。而“日常用语” 既能为学生提供一定量的语言材料，又能给学生提供语言实践的机会，并且由于其具有知识性、实用性、趣味性，语言地道，也很受学生欢迎。比如，在学习了there be 句型后，可以在English Corner上书写出这样的格言：There is nothing difficult in the world if you put your heart into it. (世上无难事，只怕有心人。) 同学们对这样的句子已经熟悉，学起语言知识时便倍感容易有趣。 　　三、培养学生善于积累的习惯，培养语感。 　　识记、理解大量的字词，背读大量的诗文，是过去人们学习汉语的常用方法。现代语言学习的理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造可能性，这些都告诉我们积累在语言学习中的重要性。教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加交流、模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。 　　四、通过朗读背诵培养语感。 　　首先要提供给学生一个发音纯正、难易适中的“听源”，可以是教学磁带，可以是英语广播，也可以是教师自身。在听的同时，建议学生轻声跟读，只有进行大量的朗读，学生的语音、语调才能得以培养和提高，学生才能将一段对话读得准确流畅，形象生动，读来入口生香，读出了情调，读出了语感。 　　五、多做多写，培养语感。 　　多读和多听有利于语感的发生和形成，这种发生常常是潜意识的，而多写有助于语感的表现和成熟，由潜意识进入有意识，由内在潜能转化为外在行动，使语感得到全面的发展。因此，要学好英语，培养英语语感，就要多写英语。写作的好处就是对听、读、说的最好反馈。这种反馈是其它学习形式、其它练习形式所不能替代的。英语语感的成熟就是形成英语思维的能力，而写作训练对于英语思维能力的发展有着极大好处。所以，在日常教学中，我要求同学们写英文