分析“言外之意”----教案设计-与反思-田贺丽.docxVIP

分析“言外之意”教学设计 博奥学校八年级 田贺丽 教学内容：学习分析“言外之意” 教学目标： 知识与能力：能根据语言环境及说话人的表情、语言等，理解说话人的观点和意图。提高应对能力，增强语言的感染力和说服力。 过程与方法：通过老师、同学的共同活动，互动交流，明白说话人的说话意图，并找到分析“言外之意”的思路，正确表达。 情感态度价值观：体会他人说话意图，提高应对能力与表达能力，加强个人修养，在快乐中提高能力。 教学重点：理解表达中的“言外之意”，提高应对能力及准确表达的能力。 教学难点：(1)找到分析“言外之意”考题的思路，提高答题效果。 （2）提高应对及表达能力。 教学方法：启发点拨法、归纳法、讨论法、多媒体展示法、学生自主合作探究。 教具准备：多媒体课件 练习篇子 课时安排：一课时 教学策略： 本节课主要是通过学生自主学习发现问题，老师点拨解决疑难问题，通过讨论使学生产生思想碰撞，提高分析表达能力，学生能准确理解说话人的观点和意图，提高应变及表达能力。 教学过程： 一：激情演讲： 学生评价 老师评价 （依据学生的外在表现、演讲内容来评价） 二、由学生的评价演讲引入新授 同学们听得很认真，点评得也比较到位，看起来听明白说话人的意思，准确表达自己的思想很重要。但在一定场合说话人可能不会把要表达的真正意思表达出来，需要听话人去分析，这就是我们中考题型中的一种题型：分析言外之意。今天我们就来学习一下。 三、出示本节课的学习目标：（学生读） 1、能根据语言环境及说话人的表情、语言等，理解说话人的观点和意图。 2、找到分析“言外之意”的思路。 3、提高应对能力，增强语言的感染力和说服力。 四、自主学习 老师提问什么是言外之意？学生回答。后师明确：言外之意就是有这个意思，但没在话里明说出来。 学习内容：同学理解第一组 例1~例4的语句，体会其中的言外之意。 自学要求：认真阅读所给材料，写出其言外之意，限时4分钟。 检查自学结果，学生回答，集体校正。 设计意图：根据学生的语言积累及理解能力，体会语句中的“言外之意”，引导学生探究其答题思路。 五、进入讨论探究环节 让同学思考：我们是怎样体会出它的言外之意的呢？你从中发现了什么？ 小组讨论要求：以学习小组为单位进行。 记录人做好记录（讨论成果或疑惑，时间4分钟） 展示交流：由发言人发言，其他成员补充。 老师和同学共同交流，得出以下分析过程： 某上级主管对下属职员说：“看看你干的好事!” 　这位上级主管的言外之意是--------　　 分析： 解答此题宜从揣摩说话人的语气、语调入手，这位上级主管采用的是祈使句，是斥责的语气与口吻。 他的言外之意是：“你把事情搞得糟透了!” 某国王请阿凡提评论自己的诗，阿凡提规劝他不要再写诗被关进驴圈，后国王又召见阿凡提看其新作，阿凡提转身就走，国王问他到哪里去，阿凡提答道：“到驴圈去，陛下!”　　阿凡提的言外之意是------ (限10个字内)(1998年南京中考题)　 分析：　国王：谁评论其诗不好，就会被关进驴圈。　　阿凡提：第一次因为评论说国王的诗不好，被关进驴圈；第二次，还要评论国王的诗，索性一言不发，自己直接走进驴圈。　　国王的思考过程是由因及果，而阿凡提的表达则是循果析因。 阿凡提的言外之意是：诗歌惨不忍睹。　 《陈涉世家》中，陈涉说：“苟富贵，无相忘。”后遭到佣者讥笑，陈涉叹息说：“燕雀安知鸿鹄之志哉!”　　陈涉此语的言外之意是------ 分析：说话人用设喻的方法表达自己的观点。结合语境，分析出本体，则说话人的用意不言自明。 陈涉借“燕雀”喻“佣者”，借“鸿鹄”喻“陈涉自己”，“燕雀”目光短浅，“鸿鹄”志向远大。 陈涉此语的言外之意是：你们(指佣者，喻体为燕雀)怎能明白我(指陈涉自己，喻体为鸿鹄)的远大志向呢? 例4、李大华正在阳台上浇花，楼下的刘阿姨说：“小李，你真爱美啊，我晒的被子上也锦上添花了。”　　你听出的刘阿姨的言外之意是------(10字内) (2000年重庆市中考题) 分析：刘阿姨考虑邻里感情，没有用直接的语言，而是用委婉的语言暗示李大华浇花把自己晾晒的被子弄脏弄湿了。 也就是委婉的语言有言外之意，它的言外之意需要用直接的语言来表达。 师生共同归纳：分析言外之意时要注意：注意说话人的语气 注意联系事情的因果 注意揣摩喻体，巧悟本体 注意语境巧妙识别委婉的语言的暗示 教师精炼板书。 设计意