湘教版二年级上册识字6评课稿.docVIP

扎扎实实学汉字，真真切切促发展 每一个汉字，都是一幅优美的画。每一个汉字，都是一首动人的诗。如何扎扎实实学汉字，真真切切促发展？谢丽娟老师的课给我们启发良多。她执教的是湘教版二年级上册识字6：会意字的集中识字，纵观整堂课，她的教学概括起来做到了以下几点： 一、落实了明确的教学目标。 《课标解读》指出任何识字教学方法都必须要符合汉字本身的规律，识字6的教学就应该抓住会意字的特点来学。 通过教学可以看出谢老师引导学生识记会意字尽量从造字的特点出发，引导学生识字，激发识字兴趣，培养自主识字的能力。教学目标落实明确。 二、设计了流畅的教学环节。 其教学环节为：1、猜字导入，激发兴趣。2、抓住特点，识记汉字。3、游戏巩固，字词训练。4、指导示范，书写汉字。5、联系生活，拓展学习。整个教学环环相扣，一气呵成。 三、运用了适切的教学策略。 1、关键问题引入——春风化柳绿千行。 识记生字时，谢老师始终抓住：你能根据字的组成部分猜猜它什么意思？这个关键问题来引导学生想象、表达，会意字的理解、识记在品味会意字的构字方法中自然完成。学生对会意字的“意会”兴趣盎然，自主识字能力也得到了培养，可谓一举多得。 2、方法灵活多样——万紫千红总是春。 为了提高识字效率，谢老师采用简笔画，实物图，游戏，生活识字等方法。这些方法直观、灵活。 3、启发点拨引导——柳暗花明又一村。 学生的想象识记并非一帆风顺。比如“众”字，一个学生说：三个人在一起很重。老师及时讲解“众”不是重量的意思，古人说三人为众，三是很多的意思，“众”就是人很多。像这样的例子课堂中还有。当学生回答错误或不充分时，谢老师能为学生提供思路、信息，启发和引导效果良好。 4、重视书写指导——双手推开窗前月。 从学生写字完成情况来看，整个写字训练方法得当。谢老师首先让学生当小老师观察、发现范例的不足，学生积极性高。接着从整体入手，说结构、笔画，范写两个典型汉字。谢老师用儿童化的语言边示范边说笔画轻重变化，让学生感受汉字的形体美。示范就是最好的指导。 四、进行了良好的习惯训练。 王崧舟老师说过：习惯的养成一定是随机的。谢老师将习惯的养成和训练贯穿、渗透于课堂教学的每一个环节。 读书前谢老师提示学生读书时坐直，字正腔圆。老师在课堂上多次正音，还让读错的同学再练习，直至练好，给予了学生实实在在的指导和训练。 谢老师在学生写字时提醒：写时“一看、二写、三对照，一个要比一个好”。值得一提的是：这个班学生写字前念“三个一”口诀，有良好的书写习惯。 当然，一堂语文课难免有令人遗憾的地方。对这堂课，我有几点思考想和大家商榷。 1、通过本课的学习，应当让学生理解古人造字的智慧，感受汉字的魅力，感觉这堂课学生的情感激发还不够到位。老师自身应饱含对汉字的热爱，用生动的语言感染学生，当孩子准确讲述、理解了古人造字的智慧这一刻，老师可以这样说： 你和古人想到一块去了，古人就是这样造字的，这叫会意造字法。 原来汉字里藏有这么多的秘密！ 一个汉字里就有一个有趣的故事哦！ 老师通过及时表扬，总结方法，在汉字的学习中渗透文化的情感与精华。让识字课也有浓浓的语文味，学生会爱上汉字的。 2、学生答问，老师应给予正确的知识导向：当学生组词说“休练”“暴灶”时，老师只是说不是这个 “休”，不是这个“灶”，正确的应该是哪个？老师可以随机将正确的写在黑板上，告诉学生不要乱用同音字。 3、课堂讲究张弛有度，这堂课老师讲的多，最后的书写练习时间不够。 4、能否创设更为丰富多彩的教学情境，用儿童的视角来学习？演一演，比一比，让字词在表演中灵动起来；看一看，想一想，在真切的感知中形象起来；忆一忆，说一说，在融会贯通中丰满起来。让会意字的学习成为儿童的一段“生活”，一份“体验”，一幕“场景”。 5、虽然谢老师设计了流畅的教学环节，但缺乏创新。如何改革识字教学的模式，让识字教学更有趣、高效？我想，这是我和大家在今后的教学中应该去研究和努力的一个方向。 时至今日，识字教学依然是语文教学的一座高峰，作为语文老师我们要责无旁贷地，带着孩子卓有成效、兴致勃勃地登上山顶，让我们一起加油！ 谢谢谢老师，谢谢大家